對于藝術教育專業的學習而言，創新是教學的靈魂。要想將學生培養成為有思想、有個性、有能力的個體，就必須要對他們進行創新教育。特別是在素質教育改革的大背景下，將學生塑造成為人格獨立、價值觀完整的個體成為教學的目標和使命。藝術的學習說到底不是知識的學習，而是創造力和想象力的彰顯，是個性的釋放和表達，只有從根本上遵從學生的創新性想法，才能夠為他們今后的成長和發展奠定堅實的基礎。

1高校藝術教育專業創新人才培養現狀

對于目前高校藝術教育專業人才培養而言，學生創新能力不足一直是教學中凸顯的主要問題。雖然很多學校對于創新能力的重視程度不減，但是幾乎都是流于形式化，而很少有學校真正將創新人才的培養做到實處。在很多高校的培養計劃中，確實將創新人才的培養作為教學目標，但是出于教學師資力量、課程設置、教學計劃等客觀因素的阻礙，導致這一教學目標根本無法真正落實到具體的教學實踐中去，這對于創新人才的培養是極為不利的。

2高校藝術教育專業創新人才培養中出現的問題

（1）忽視學生創新能力的培養。

目前高校藝術教育專業教學中，忽視對于學生創新能力的培養，從根本上降低了創新人才培養效果。就專業性質來看，很多高校在進行藝術教育專業教學時，將人才培養的側重點放在教育方面，忽視了對于學生的藝術培養，這從根本上降低了學生的創新能力。對于學生今后的發展是極為不利的。此外，由于創新能力的培養是一項艱巨的工程，很多老師的創新能力還不具足，從而影響了創新能力的培養效率。

（2）課程設置、教學結構不合理。

課程設置和教學結構上的不合理，極不利于藝術教育專業創新人才的培養。在素質教育改革的浪潮下，盡管在很多高校都進行素質教育改革，但是不少高校在教學創新的同時忽略在教育體制上的創新，它們對于招生計劃、專業設置和課程體系等不夠重視，這樣就會導致教學改革治標不治本的結果。對于創新人才的培養而言，它需要體制創新和教學創新并行，要善于從課程設置、教學結構、教學方法等多方面進行創新，以便于能夠實現整個教學體系的改革。

（3）教學定位不全面、不科學。

從目前的高校藝術教育專業教學定位來看，教學定位不準確、不全面阻礙了創新人才的培養。從本質上講，高等教育應該具有教育、研究、服務三重功能，但我國目前高校藝術教育更多的是注重教育本身的教育職能，忽視了學院教育的社會職能。這種對于教學職能認知不準確的現實，在很大程度上讓教學出現偏頗，不利于教學質量的提升。這最終會導致在藝術教育教學過程中缺乏有效的市場走向，使得很多學生對自身的學習沒有明確的定位，只是為了學習而學習，缺乏應有的目標規劃，創新能力勢必會大大銳減，這對于人才培養是極為不利的。

3如何促進高校藝術教育專業創新人才的培養

（1）明確目標，培養創新思維能力。

促進高校藝術教育專業創新人才的培養，必須要明確教學目標，培養學生的創新思維。首先，要制定藝術教育專業創新人才培養計劃，將具體的人才培養步驟以教學大綱的形式呈現出來，充分地重視藝術教育創新人才的培養。其次，要定時召開創新人才培養的研討會，圍繞著創新人才培養進度和方案進行討論，并定時跟蹤人才培養進度，以此來從根本上提升創新人才培養的重視度，從而讓培養計劃得以順利地執行下去。要想讓創新人才培養計劃得以順利地實施，就必須要明確教學目標，并將其深入地貫徹下去，從而為人才的培養和成長創造良好的條件和環境。

（2）實現特色化的專業課程設置。

實現特色化的專業課程設置。對于高校藝術教育專業培養而言，必須要加強學科建設，完善課程體系，樹立品牌與特色意識，這是藝術教育可持續發展的途徑。第一，要根據自己的角色及地方區域特色準確定位，及時調整學科專業的設置，使之適應市場的需求，整合學科專業優勢，優化課程布局，嘗試學分制，建立評價體系，不斷探索新的藝術教學管理模式。其次，每個大學應當根據自己的條件，充分發揮自己的優勢，在專業和課程設置上有所側重，突出藝術教育的特色，樹立與眾不同的品牌形象。只有從教學體系創新做起，才能夠從根本上激活學生的創造力和想象力，不斷地激發他們的潛能，讓他們更好地投入到學習中去，提升他們的創新能力。

（3）構建產學研一體化的教學模式。

構建產學研一體化的教學模式，這是督促學生創新能力得以提升的關鍵所在。首先，建立起與地方經濟緊密結合的產、學、研一體化的教學培養模式，使學院教育更好地融入經濟環境中。藝術教育應該加強同區域經濟之間的橫向聯系，當藝術教育對自己的服務對象有了很清晰的認識以后，就應該與這種經濟建立很密切的橫向聯系，及時地轉化為經濟成果。其次，對于學生個體而言，應該給予他們足夠的社會實踐機會，不斷為學生安排實習工作，這樣讓他們能夠對自身有了更加清楚的認知，啟發他們自覺地提升自己的創新能力，這對于他們今后的成長和發展而言是十分有幫助的。

（4）構建科學、多元化的教學評價機制。

構建科學化、多元化的教學評價機制，是實現藝術教育專業創新人才培養的重要一步。首先，對于高校藝術教育專業教學評價而言，應該實現對于學生綜合的評價，全面衡量他們平時的表現、臨場發揮能力、知識運用能力、創新能力等方面的因素，從而來建立綜合的考評機制。其次，應該增設學生自評、生生互評、師生互評等多元化的評價環節，這樣不僅僅可以保證學生主體地位的發揮，同時還能夠讓他們將自己的意見或建議反饋給老師，以便于更好地進行教學改革。在這個過程中學生的創新能力勢必會得到較大的提升，他們的思維會變得更加活躍，從而促進個人更好地發展。

4結語

實現我國高校藝術教育專業創新人才的培養對于提升教學質量有十分重要的意義。針對目前高校藝術教育專業學生創新能力普遍較差這一現實，必須要對教學進行改革，從而保證創新人才的培養。落實到具體實踐中去，要明確教學目標、實現特色化專業課程設置、構建產學研一體化的教學模式、完善教學評價機制等，為高校藝術教育專業的發展和成熟創造條件，以便于更好地增進創新人才的培養，為國家和社會的發展創造價值。

作者：羅燕 單位：云南藝術學院文華學院