隨著價值觀多元化、新媒體的普及以及近年來高等教育的各項改革等原因的影響，高校思想政治教育方法體制改革的創新面臨著嚴峻的挑戰[1]。在新的時代條件下，運用正確的思想政治教育方法至關重要。思想政治教育方法是教育主客體間實現交流和溝通的重要手段，是教育內容和教育目標間的重要紐帶，做好當代大學生的教育方法創新對于教育管理起著重要的指導作用。創新大學生思想政治教育方法，需要注重大學生的自我教育、自我監督，加大對自我教育方法的管理力度，使學生從被動接受變為主動實踐；需要緊跟社會形勢，了解教育對象新特點，采取有效方法，開展有針對性的教育，確保教育具有實效性。

一、大學生思想政治教育方法創新的原則

思想政治教育方法的創新必須遵循一定的原則，只有遵循正確的原則和方法，才會對大學生思想政治教育方法創新起到積極的指導意義，促進其健康地發展。

（一）綜合教育原則

1.理論教學

學校的思想政治理論課教學，是大學生意識形態教育的主渠道，對大學生的發展起到重要的指導作用。理論課程對于學生來說是知識的傳授、信念的確立和行動的先導。而理論教育法是教育先驅對學生進行思想政治教育的重要內容之一，理論教學法對提高學生身心健康起著重要作用，在大學生和教師中已經得到普遍認可和接受。雖然理論教育課對于高校學生的思想政治教育起著重要的指導作用，也可以全面提高學生的基本素質，培養新時代學生的創新性思維；但由于存在教育實施者的主觀心理因素，在理論教育過程中，所采用的方法過于形式化和理性化，沒有從學生的實際發展情況出發，而追求所謂的“理想化”，最終使學生產生厭煩情緒，脫離教育發展的正常軌道。

2.情感教育法

情感教育是實施素質教育的有效策略，可以激發學生的求知欲、增強學生的學習興趣，且能幫助大學生意識形態固化為積極、健康的。不過，就當前情況看，大學生對情感教育法的認可度尚不高，而滿意度卻遠落后于認可度。和諧社會下的思想政治教育工作需要始終堅持以學生為主體，注重培養學生的人格信念，尊重學生心理發展特點，建立以互動交流為主線的師生關系，從生活和學習等方面關心學生發展和成長。注重師生間的情感交流在大學生思想政治教育過程中非常重要。從當前高校思想政治教育情況來看，情感教育的運用還有待進一步完善[2]。雖然大學生渴望建立親密無間的師生情感關系，但在現實生活中，教師和學生尚未達到心靈契合，情感教育法得不到充分的運用。對大學生的思想政治教育過程，需要理論知識和情感教育兩者的雙向結合，才能促使思想政治教育方法得到創新。在理論課中融入情感因素主要是在課堂實踐活動環節中，根據學生自身發展特點，通過情感因素，與學生積極互動、教學相長。與學生間建立良好的師生關系，把枯燥的說教法轉變為愉快的教學課堂，在愉快溫馨的教學氣氛中使情感教育法得到有效的實施，激發大學生學習理論知識的積極性，在情感教育中逐步提高思想政治教育方法的創新。

（二）繼承創新原則

繼承和創新是相互聯系的，沒有“不變”，沒有繼承，創新發展就失去了基礎；沒有“變”，沒有創新，發展就失去了活力。高校思想政治的方法也要根據教育環境、教育對象等的變化而適時優化，在思想政治教育活動實踐中，要對傳統的教育方法進行批判繼承，又要根據社會發展情況而創新方法。思想政治教育的性質決定了大學生思想政治教育方法需要繼承和發揚，因為在實際生活中，尚未得到證實的結果就一味地持否定態度，勢必會影響事物的發展和前進。思想政治教育的傳統方法是在長期的歷史實踐過程所積淀下來的，包括思想政治教育的基本思想方法、普遍性方法和特殊性方法等。我們需要在不斷的創新和發展實踐過程中，繼承傳統文化中的精華部分，在吸收和借鑒的基礎上研究和探索。在思想政治教育領域中，“想別人之所想，做前人所未做”。應立足于繼承傳統教育方法，著力于創新新型教育方式，對凡是被大眾所認可的，被實踐證明是可行的，必須毫不動搖地予以取，反之則舍。傳統的思想政治教育法中的課堂灌輸、校園文化熏陶等都應該繼承和發揚。在思想政治教育方法的創新中，只有創新和繼承，認為以前的教育經驗和傳統已經完全過時，而不用繼承的；或者只繼承教育理念而不創新教育方法的，認為繼承就是“原封不動”的照搬，這都是極端的表現。在思想政治教育方法創新實踐過程中，不能完全拋開傳統的教育方法。我們需要尊重學生不同的發展特點，在傳統方法的基礎上，并結合人類文明史上的成功經驗，吸收正確的價值取向和經驗方法論，發展創新新型的思想政治教育方法論。如，加大教師與學生的互動性交流，注重新媒體的運用。

（三）與時俱進原則

隨著社會經濟的快速發展，人才是社會發展的源動力，是社會經濟能否取得進步的決定性因素。與時俱進，就要堅持在實踐的基礎上不斷進行理論創新，它是時發表展的特征，是一種動態發展的過程。要遵從事物發展的本質和內在規律，堅持貫徹解放思想、實事求是的原則，推進發展。而在我國的思想政治教育方法創新實踐過程中，堅持與時俱進、開拓創新精神是發展教育的內在要求。我國在經濟建設發展過程中，要始終堅持解放思想、實事求是、與時俱進的理念，要始終站在時代的前沿，運用創新思維，不斷求得發展和進步。以中國特色社會主義理論體系為指導，順應國內外形勢的發展變化，堅持把與時俱進、開拓創新作為思想政治教育的基本原則，注重思想政治教育活動的實踐性，發揮學生的主體作用[3]。著力加強大學生的思想政治教育工作，爭取把教育理論方法創新落實到實處，以創新思維發展教育實踐活動。隨著經濟全球化的發展，網絡信息技術得到了不斷普及和發展，人們的思想也隨著社會環境等方面因素的改變而不斷發生變化。由于信息化時代的到來，打破了傳統人與人之間溝通交流的方式，不受時間和空間的限制。但同時，也為社會謠言的傳播提供了發展的渠道和空間。現當代大學生，由于其群體思想較活躍，充滿朝氣，對于新鮮事物充滿好奇心，接受新事物的能力強，在形形色色的社會誘惑面前，極易產生盲從、自卑、依賴放縱和相互攀比心理，個人自由放任現象普遍存在，嚴重影響著大學生辨別是非和分析學習的能力。因此，教育工作者應在思想政治教育領域里，加強對學生的心理疏導，引導他們遇到問題時要及時自我調試，克服盲從心理，以積極的心態、頑強的斗志、穩定的情緒、創新的意識而提高自身能力。

（四）“以人為本”教學原則

應始終把“以學生為本”的原則貫穿于思想政治教育的全過程[4]。始終堅持“以學生為本”的教學理念是教育發展的本質要求。在這日新月異的時代里，對于走在時代前沿的當代大學生來說，他們對事物會有不同的認識和看法，由于大學生的情緒波動易受環境因素的影響，其性格尚未穩定和完善，由于存在盲從、自卑、傲氣和依賴心理作祟，致使在思想政治教育工作中出現諸多障礙。如果思想政治教育工作依然采用傳統的被動傳授法，而忽視師生間情感互動交流的教育方法，則明顯不利于當代大學生的心理健康發展。所以說，堅持“以學生為本”是思想政治教育能否順利發展的前提和基礎，應把大學生的核心作用和個性差異兩者相互結合起來，全面提高大學生的綜合素質[5]。大學生思想政治教育方法創新工作，應堅持以學生為主體，不僅需要依賴心靈溝通法，還需要逐步引導大學生進行自我教育和自我管理，運用自我督促法，提高大學生的學習主動性和創造性，將教育理念和教育實踐經驗貫穿于思想政治教育方法創新工作的始終，實現大學生自我教育，全面提高大學生綜合能力素質，使思想政治教育方法創新工作得到改善和提高。

二、大學生思想政治教育方法的創新機制

在新形勢下，大學生思想政治教育方法創新對促進大學生全面發展、構建和諧社會具有重要的意義。思想政治教育方法創新并非各個要素的簡單疊加，而是綜合起來的系統工程，各個要素間并不是孤立的，匯成了一個有機整體。評價機制、調控機制和保障機制構成，三者相互結合，相互協調，各要素間共同產生創新的合力；同時，通過系統內外信息和能量的交換，最終獲得發展的動力，為思想政治教育方法創新提供新的發展思路[6]。

（一）優化評估機制

高校思想政治教育的評價機制是高校思想政治工作的一個基本環節，對加強和改進高校思想政治教育方法創新具有重要意義。評價機制，是一種為優化系統內部各要素間實現功能最大化的創新機制，它是教育者結合當前思想政治教育方法創新的主要目的，通過對內部要素的價值采取評估判斷、排序、選擇和合理利用來推動教育方法的創新和發展。機制是復雜系統各要素的相互結合體，這種結合體構成的合力是可稱之為“耦合”。要想“耦合”能發揮其最大的功效，就需要把系統內部要素相互結合、相互聯系起來，而其中，該物質的內部性質和本身結構特點決定了“耦合”的發展方向和基本態勢。思想政治教育方法創新機制能否得到最大效能發揮主要取決于內部要素的優化作用，消極的機制要素會阻礙創新機制的發展和進步。因此，必須重視創新機制中各要素的發展狀況，優化和調整內部各要素，促使創新機制朝著健康方向發展。系統內部創新機制主要包含主體教育者、傳統式方法、科學的載體中介等。主體教育者是思想政治教育方法創新工作的指引者和引導者，在教育工作中起著重要作用。傳統教育方法是創新的基礎，但需要根據教育的發展狀況找出傳統式方法的弊端。通過科學的載體中介，可以促使思想政治教育方法創新機制更完善、更合理。評價指標機制是人們對認識價值系統變化結果的一種評價標準，這種標準具有科學性、合理性和系統性，是評價指標多種要素相互組成的整體運營系統。評價指標機制是評價主體結合自身發展規律而逐步建立起來的評價標準，由于主體的意愿帶有一定的隨意性和變動性，評價指標機制也不斷發生變化。積極合理的評價指標機制可以促使評價主體朝著正確的方向發展，最終產生有價值的主體事物。如評價標準不明確，缺乏合理積極的評價標準，那么，評價主體對客體的評價必然產生偏頗，必然產生不良影響。評價指標體系是創新過程的導向指標，是教育工作者創新工作的具體內容，對評價主客體的發展起著重要的作用。科學合理的評價指標方法具體包括：綜合性指標體系、劃定指標定值和具體參數、評價指標權數的確定等。思想政治教育方法創新不僅需要必要的評價指標體系來維護其自身的發展，同時，也需要采取必要的媒介促使其得到基本的前提和保障。如通過評價工具和技術性手段的合理使用，可以促使其能在實效性范圍內良性發展。結合對定量評價法、定性評價法兩種評價方法的詞性涵義理解，定性評價是對事件結果和性質的判定，分析該事務的形成原因和組成成分；而定量評價是對事物蘊含數量的具體分析和探究。由于在實際的使用過程中，創新系統中對事物的性質很難做全面性的定量分析，因此在創新思想政治方法機制過程中，應把兩者相互補充、相互利用和相互促進。可通過統計學和數學原理對創新評估機制進行分析，主要的方法可通過數學技術手段，對事件進行整體規劃和動態安排。同時，也可通過隨機的技術性方法，最終讓回歸模型、成因性模型和合力分析模型得到實現的可能性。而在數學技術方面，可建立模糊性的綜合類評價模式、模糊性的積分模式等。只有運用技術性指標方法和標準，評價工作才會趨于合理化和科學化[7]。

（二）控制協調機制

調控機制是貫穿于整個思想政治教育方法創新工作始終的宏觀統籌機制，主要包涵協調機制和控制機制。協調機制和控制機制是調控機制的兩個重要內容，兩者發揮積極的調節作用。在方法創新機制過程中，兩者相互補充、相互促進，協調是教育控制的目標和結果，而控制是教育發展的重要手段之一。協調和控制是調控機制重要的兩方面內容，在思想政治教育方法創新工作中，教育主體在發展過程中，運用整體統籌性思維，對系統各要素和外部關系進行統籌、協調，達到教育創新發展的目的，促使方法創新機制能在良好而積極的環境中能產生最大的實效性[8]。在實際的思想政治教育方法創新過程中，教育工作者通過研究和分析所產生的評價機制需要對其進行協調和控制，確保創新機制各要素能在統籌協調和控制中健康發展。協調和控制是思想政治教育方法創新機制發展的關鍵，只有讓兩方面同時產生積極作用，才能使思想政治教育方法發揮其最大的實效性，協調和控制是規范系統各要素間和諧發展的前提和目的。要把協調機制落實到實處，才能保證系統各要素的有效運行和發展。協調機制作用包含對事物和人的整體運行協調，它可以帶動教育工作者的積極性和創造性，使教育者潛移默化地在運行過程中，對自己的行為加以規范，在方法創新機制中形成相互合作關系，營造出和諧共贏的發展氛圍，為思想政治教育方法創新提供了可靠的外部發展環境。一切事物都是處在不斷的變化和發展中，任何事物的發展都離不開環境因素，而環境因素各要素間形成的相互關系，如利益均衡關系、合作共贏關系、沖突關系和相互對立關系等。此種情況下，面對如此紛繁復雜的環境關系，建立一套科學合理的協調統籌機制以協調外部環境的關系就顯得尤為重要。協調機制作用為思想政治教育方法創新提供了穩定、和諧的外部環境，也為創新機制的發展提供了信息交流的平臺。控制，是控制主體對活動過程的全程監督，并能按照目標和功能的標準，在不斷調整和控制過程中，逐漸找出問題產生的原因和結果變化，適當采取措施，使工作朝著既定目標方向發展。在發展過程中，要結合實際的發展狀況，適時地調整控制程度，以促進活動的順利展開。哲學觀點對“控制”是這樣闡釋的，“它是系統內部各要素與外部環境的適當控制，如這種調節達到理想狀態，則會促進其健康發展；反之，則不然”。控制的特性主要包括：目標性、及時反饋性和強制性。強制性可以使系統內部各要素間按照既定的發展軌跡運行，確保內外部系統發展能得到有效運行。對于思想政治教育方法創新領域來說，控制環節對于創新的發展也尤為重要。控制是由教育者、教育客體和教育中介所組成的具有自身目標和功能的整合行為，規范方法創新的全過程，并能合理利用外部發展環境，促使方法創新向著更深層次發展。在思想政治教育方法創新過程中，教育工作者可根據實際教育發展現狀，合理選擇控制的手段和方式，促使思想政治教育方法創新朝著正確的方向發展。控制的方法和手段主要有：時間控制法、數量控制法和順序控制法等。控制的種類也紛繁多樣，從范圍上說，有宏觀和微觀控制；從方式上說，有直接和間接控制、硬性和軟性控制等。

（三）保障機制

任何事物都不是孤立存在和發展的，其發展都離不開內外部環境的發展，更需要外部環境的有力支持和可靠保障。思想政治教育方法創新同樣需要人才保障、財力保障和物資保障，確保方法創新的健康有序。對于思想政治教育方法創新的實踐活動來說，培養一批專業性強、富于創新、敢于拼搏奮斗的團隊至關重要。這支隊伍需要具備創新精神和實踐開拓精神，還需要有專業的職業能力、豐富的社會閱歷、敏銳的觀察力和洞悉教育對象缺陷等方面的能力。離開了團隊群體，事物必然是孤立無援，毫無保障可言的。因此，思想政治教育方法創新的主體并不是個人，需要團隊通力協作和發展，最終促使教育方法創新。人才是保障，強調教育者應具備解決問題的能力，總結教育方法的規律，并能針對問題找出解決問題的方法和具體措施。在思想政治教育領域，制度性保障對于思想政治教育方法的創新具有約束和引導作用，是創新教育體系能否順利發展的根本因素。制度是社會發展的整體性規則，嚴格意義上來說，是為人們的相互關系而人為設定的制度，是規定人們權力和義務、合理劃分社會資源關系、調節社會領域的沖突和矛盾關系的原則。制度是開展思想政治教育方法創新的重要保障，同時也是促進思想政治教育方法創新的重要手段和措施，是確保實踐結果得到實現的可靠途徑。規章制度的建立是教育者規范個人行為規范的模式，使大學生的實踐活動得以合理進行，可以促進大學生的共同進步。思想政治教育方法創新的規章制度具有導向功能、整合功能和傳遞功能。教育方法以條文形式被確立下來，逐步引導教育者運用創新性思維，完善思想政治教育方法創新機制，使其最終達到創新發展的目的，可以對不規范的行為采取措施，重新整合，以促進各要素間的共同發展。通過一系列的規范、整合和引導，最終使積極的教育制度能在教育領域里傳承和發展。教育實踐活動需要在一定的物質基礎前提下，不斷尋求發展和創新。在思想政治教育方法創新領域，物質保障是方法創新機制關鍵性因素。教育實踐創新離不開物質保障，教育方法創新過程中需要用到的軟硬件設備、設施，是實現教育目的載體和平臺。教育場地，即是教育方法創新過程中，教育者和被教育者所處的環境和范圍。教育資金，是教育發展過程中，所獲得的財力支持和資金保障，為思想政治教育方法創新提供資金保障。

三、大學生思想政治教育方法創新的途徑

思想政治教育要發展，必須方法創新，這是我國社會主義和諧社會發展的內在需要，也是適應不斷變化的思想政治教育環境和教育對象的需要。隨著經濟社會的發展，社會環境發生很大變化，價值觀多元化趨勢明顯，給大學生思想政治教育帶來新的機遇和挑戰，迫切需要創新大學生思想政治教育方法，推進大學生思想政治教育工作上新臺階。本文通過課堂教學平臺、社會實踐平臺、學校互聯網平臺和心理咨詢平臺等形式，努力探索新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的新途徑，提高思想政治教育工作的實效性。

（一）創新課堂教學平臺

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是大學生獲取知識的主要渠道，同時更是開展思想政治教育工作的主陣地，為思想政治教育工作者及大學生提供了互動交流的環境和場所。課堂教學重在理論知識的傳授，通過課堂教學實現對思想政治教育知識的灌輸。為此，教育工作者要重視課堂教學，活躍教學氣氛，加強教學課堂管理的力度，全面提高教學質量。1.增加針對性教學內容理論課堂學習是提高大學生素質，深化理論知識的重要內容。而大學生理論課堂要求教學內容的深刻性和可塑性。理論知識學習是現當代大學生增強行動自覺的重要保證，它是解決學生困惑的重要過程，是探究問題根源的保證，能有效提高大學生的學習興趣。另外，高校思想政治教育也要求理論知識內容能反映現實生活實際，更貼近人文關懷主題，能激發大學生學習的主動性和自覺性，引發大學生思考問題背后隱含的深層意義。教師在講到相關案例事件時，可在陳述事件背景和經過的同時，組織大學生展開討論，引導學生理解文本之外的延伸含義。2.提高教育工作者能力建設鄧小平曾說過：“學校是否能培養社會合格人才，關鍵在于教師。”[9]教師是教育的一面鏡子，教師隊伍素質的優劣，是教書育人和提高教學質量的關鍵。大學生理論知識的學習需要高素質的師資團隊和專業的教師隊伍。而高素質的教師隊伍是提升大學生思想政治教育理論課的教學質量和效率的源泉。因此，加強師資隊伍建設成為教育工作的重點：首先，優化教師隊伍的整體結構，全面促進大學思想政治教育工作。高校思想政治教育工作通常由專職輔導員、思想政治教育課老師和其他任課老師共同完成的。要逐步形成以“專職理論教師為主導，其余學科教師為輔”教學發展模式；其次，全面提高教師整體素質。使老師們樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，與時代同步，反思教育理念和內容，提升思想政治教育工作本領。3.提高大學生的學習效率在課堂教學過程中，要確保大學生學習的實效性，使學生能把課堂知識轉變為社會實踐，讓學生能“學有所想，學有所長”，全面提高學生在課堂教學中的學習效率。大學生學習效率的提高主要看學生學習的主動性和實效性，教師重在把知識直接灌輸給學生，枯燥的理論知識降低學生的學習積極性和創造性。提高大學生的學習效率：首先，從大學生入學之日抓起，培養學生自覺、主動的學習觀念，使學生認識到理論知識學習的重要性。其次，運用創新型方法改革教學方法和模式，將大學生“被動式灌輸學習”變為“主動引導學習”模式，全面提高大學生的基本素質[10]。

（二）轉變教學方式方法

傳統的教學方式是教師占據了主導地位，而這種陳舊的教學模式已經不能適應當今大學生的需要，這需要改變教學方法和手段，轉向以“學生為導向”的教學方法。

1.加強理論創新意識

理論要隨社會變遷而不斷優化，以推進實踐不斷向前發展，高校思想政治教育也是如此，要圍繞實效性，加強理論創新意識。大學生思想政治教育工作需要圍繞三種重要方法展開，即理論教育法，發揮思想政治教育課堂、新媒體等作用，進行思想政治教育理論灌輸。實踐活動教育法，是指在教育過程中，培養大學生積極參與社會實踐活動的能力方法；自我教育批評法，是大學生在教育活動實踐過程中展開的自我評估、自我教育的方法。重視培養大學生的道德教育，教育工作者在培養學生德育的過程中，也會影響和提高整個思想政治教育方法的效果[11]。以上方式是經過長期的教育實踐活動所證明的有效而科學的教育方法。國家教育部在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確：大學生思想政治教育工作，需要在思想品德教育的基礎上，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，提升理想信念教育工作實效性，培養大學生成為全面的發展型人才，解放思想、實事求是、與時俱進。所以，大學生思想政治教育工作，需要大學生在科學發展觀的引導下，結合理想信念教育目標，全面培養大學生的素質教育，并樹立正確的人生觀和價值觀。民族精神是一個國家的脊梁，是國家教育改革發展的動力，也是大學生思想政治教育的關鍵內容。教育工作者需要把創新理念和民族精神兩者相互結合，培養大學生的愛國主義精神，以提高大學生的創新能力為目標，為思想政治教育的發展提供前提；同時，應不斷加強大學生的公民服務意識，把“全心全意為人民服務”的理念貫穿于大學生教育發展過程的全始終，提高大學生的道德觀念意識，使大學教育逐步適應不斷變化的社會；注重大學生的科學教育、人文教育和心理教育，培養全能型的高校教育發展人才。在思想政治教育方法創新過程中，教育者應不斷融入社會價值觀、公民服務觀和心理發展觀等內容，并能運用科學的創新發展思路，優化方法、手段、內容，推動思想政治教育的良性發展。

2.轉變教學方法和手段

黨和政府高度重視高校思想政治教育工作。2013年，習近平在五四重要講話中，對包括高校青年教師在內的廣大青年提出堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格的五點希望。針對高校思想政治理論課在教學中存在著教學手段落后、教學方法陳舊等問題，在教學中有針對性地加強和改進思想政治理論課的方法和手段有其必要性。傳統課堂教學方法中，教育者只注重知識的直接傳授，而這種直接教學過程缺乏實質性，存在較多缺點；思想政治理論課缺乏新穎性，教學設計無創新意義，教學表達能力較為有限，達不到實際的教學效果。因此，必須優化和創新思想政治理論課的教授方法。思想政治理論的教學體系要求思想政治教育工作要體現發展性和真實性，符合大學生思想道德教育發展的基本規律，而課堂教學的核心是“以學生為中心”，開展交流式的互動學習平臺，變傳統“滿堂灌”教學模式為“互動型”的課堂模式。運用多媒體技術，使課堂教學活動多元化、情景化和生動化。多樣化的教學模式豐富思想政治理論課堂，激發學生的主觀能動性，探索知識、培養興趣，師生互動式交流，活躍課堂氣氛，實現教學相長。隨著社會信息技術的不斷發展，運用信息技術進行思想政治理論課教學方法創新具有重要作用。網絡化輔助教學和計算機信息技術在教學中的應用已越來越廣泛，在信息技術的影響下，網絡迅猛發展，為思想政治理論課提供新的技術和發展的機遇。高新信息技術的發展打破傳統的依靠口語和黑板表達教學內容的教學模式，通過高新技術信息手段實現高校思想政治理論課的多樣性和現代性，而這種信息技術形式主要指多媒體信息技術。多媒體技術具有信息傳播速度快、動態感強、形聲結合、內容生動、信息涵蓋量大等特點。利用多媒體課件演示來增強教學信息的表現能力，激發大學生的學習興趣。教師、學生、多媒體等相互配合，在傳授知識過程中發揮好多媒體技術的媒介作用，使大學生思想政治理論課得到有效而順利的展開。

3.加強大學生實踐教學

社會實踐作為大學教育中必可少的環節，在培養人才過程中發揮了其特殊的優勢作用。然而，由于社會的主客觀原因，在大學生思想政治教育過程中，教育者偏重于知識的直接灌輸，而把社會實踐教育拋置于教育方法之后，影響了大學生實踐能力的提升，社會實踐是必不可少的環節[12]。因此，應重視大學生社會實踐能力的培養，將理論知識和實踐能力的培養貫穿于高校人才培養的全過程。一是從思想觀念上重視實踐教學。學生參與能夠推進學生提升就業能力，要為學生提供更多的機會參與現實實踐[13]。實踐教學有利于培養中國特色社會主義發展需要的復合型人才，要從思想觀念上重視實踐教學，優化實踐教學活動，將實踐教學作為重要一環而納入大學生培養過程。創新載體、豐富方法、創新路徑，使廣大師生更新思想觀念，將實踐教學置于重要地位，發揮實踐教學在培養人才過程中的作用。二是加強實踐教學的保障，推進其可持續性。首先，要建設高素質的實踐教學教師隊伍，引導學生主動參與實踐教學。教師要具備較強的教學科研能力，始終不忘優化知識結果，提升知識運用能力。高校要支持教師“走出去”，到企業、到一線去鍛煉學習，帶著問題去學，了解實際，努力提升自身素質及能力。建立有效的激勵機制，鼓勵教師注重實踐教學工作；其次，要建立健全長效機制。要明確實踐教學的組織機構，使部門、人員等的分工和職責更清晰，建立崗位目標責任制，統籌好遠期目標和階段目標。成立專家、教師組成的“學生實踐教學活動指導委員會”，明確實踐教學考核辦法，規范相關制度，使實踐教學“有法可依”，形式多樣，內容豐富，實踐規范化、制度化。其次，硬件保障到位。隨著新媒體時代的到來，大學生課余時間參與最多的是上網，學校要緊密形勢所需，注重引導，強化硬件設施投入，為學生觸網提供便利，鼓勵大學生通過新媒體深入實際，收集信息，促進理性思考[14]。三是豐富實踐教學內容，推進實踐教學體系的構建。根據思想政治教育和專業區分，有針對性地制定科學的實踐教學方案，構建實踐教學體系。尤其是要加強對實驗、實習、社會實踐以及畢業設計（論文）環節，充分利用各種資源，與其他學校、企業、科研院所等開展產學研合作。努力建設獨具特色、功能不一的實踐教學基地。充分利用暑期組織大學生進行社會實踐，以砥礪大學生品質，增強服務社會能力。暑假課業任務少，暑期社會實踐活動對于大學生群體來說，體現大學生的社會責任意識，有助于較快適應、融入社會，同時也是學生實現自我價值的必由之路。目前，各級教育領導部門加大對高校大學生的社會實踐管理，大力鼓動各大高校組織學生積極參加暑期社會實踐活動，也取得一定的成效。如動員高校定期組織大學生進行“三下鄉”暑期活動，磨練學生意志，增強學生責任感；進行山區學校支教活動，既鍛煉大學生的社會實踐能力，又為偏遠地區的教育發展而貢獻自己的力量；暑期期間，設置較多的社會實踐團隊和項目，其中可以分為社會調研、實踐服務及就業創業等三大類，各團隊可以各自發揮所長，突破傳統，可以組織豐富多彩的活動內容。暑期實踐活動對于促進大學生砥礪品質、服務社會有重要作用，是每一名大學生成長過程中不可或缺的重要一課。通過實踐教學幫助學生掌握專業知識和基本實踐能力，提升大學生的責任感與使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提升獨立解決問題的能力，培育創新能力。

（四）強化和規范網絡信息平臺

隨著科學技術的迅猛發展，計算機網絡迅速進入了社會生活的各個領域。網絡信息的多樣性特點，也極大地影響了人們的生活和行為方式，給大學生生活和教育帶來快捷、方便的同時，也對高校學生工作提出了嚴峻挑戰，新情況、新問題層出不窮。為此，教育工作者應結合網絡時發表展的特點，利用互聯網平臺，把教育思想理念、政治觀點和道德思想融入高校課堂教育中[15]。然而，互聯網的隨意性和自由性特點，使網絡環境呈現出復雜的發展形態。因此，適應網絡環境，強化相關軟、硬件建設，對大學生思想政治教育方法創新工作起著重要的作用。1.利用互聯網平臺進行班級管理隨著互聯網時代的到來，網絡增加了人與人間的交流模式，成為大學生聯系和交流的主要交流方式。手機用戶的大量增多和使用便利了當代大學生，尤其是90后大學生群體。手機、QQ、微博等成為學生個人和班集體使用頻率較高的聊天溝通軟件。為了更好地進行班級管理，每個班集體都自發地組建了自己的班級QQ群。由于互動交流性較強，教師和班級輔導員的管理還有待提高。現當代教育者和輔導員需要利用網絡的便捷性，融入大學生的網絡生活中，如加強網絡平臺管理，營造積極、和諧的網絡環境。如政治輔導員可利用班級QQ群，建立班級特色網頁，進行資料上傳和共享，提高班級學生的集體榮譽感，提高學生學習的積極性；利用班級QQ群，便于主題活動的開展、專題討論的組織，班主任可與學生開展網上討論式的班級、團支部（黨支部）的主題活動等。2.在課堂教學中引入網絡教學模式傳統思想政治理論課的教學方式忽略大學生的主體地位，重在教師的主動引導，大學生學習缺乏獨立思考性。而隨著互聯網的不斷普及，大學生思想政治教育方法創新工作是：首先，通過互聯網豐富教學課堂內容。在教學過程中，通過網絡平臺可以形象、生動地把理論知識展現在大學生面前，聲音與圖像畫面的完美融合，把大學生的專業知識和社會實踐相互結合，全面提高大學生學習的積極性和創造性；其次，通過互聯網建立新型課堂。大學生思想政治教育工作者利用互聯網平臺，把時事以及關于大學生思想政治教育的方法、內容和專題意見等內容，均放入網絡化信息平臺，專門建立思想政治教育資料收集庫，豐富大學生思想政治理論課堂知識內容，全面提高教學質量[16]。

（四）積極搭建心理咨詢平臺

大學生心理教育問題是一種復雜的教育管理過程，主要包括對大學生心理發展的前期掌握、身心健康知識和心理教育方法的完善、健全和建構科學的心理咨詢系統[17]。積極搭建心理咨詢平臺，了解大學生心理健康狀態，更好地為大學生進行心理疏導，有利于大學生更好地學習和生活，以促進大學生思想政治教育方法的創新工作。

1.完善心理咨詢師資隊伍

大學生心理問題隨著社會的不斷發展變化而呈現出復雜性和多變性，因此，要根據多變的社會實際狀況和大學生心理特點，不斷探索和創新咨詢方法。咨詢師資隊伍應轉向專業化和擴大化的方向發展。傳統的心理咨詢師是大多尚未接受過專業心理知識培訓的理論課教師，缺乏專業性和知識性，對解決大學生心理問題并未起到實質性效果。加大對心理咨詢機構的資金投入，可定期聘請專家教授開展集體心理咨詢指導。心理咨詢的內容由原先的解決心理障礙為主，向發展性咨詢方向發展。逐漸向大學生的發展問題改變，全面提高大學生的基本素質。如針對當前大學生就業困難、就業壓力等問題，可專門聘請專家教授進行專題演講。在大學生思想政治教育方法創新中，應多采用現代化的心理咨詢方式，如網絡聊天咨詢、專線咨詢和電話交流等咨詢法，打破傳統的面對面交流模式，談話時間和空間不受限制，為思想政治教育方法創新注入新活力。

2.了解學生心理健康

隨著改革開放和市場經濟的發展，人們對物質生活要求不斷增高，思想觀念也發生著變化，新舊傳統觀念的融合，使人們無法適從，尤其是現當代大學生，消極情緒、抵觸、急躁、壓力等，影響了大學生思想政治教育方法創新。因此，在校園內大力開展思想教育的同時，讓心理咨詢走進高校的呼聲也越來越高。高校學生的心理咨詢工作有利于掌握大學生心理健康狀況，同時也有利于推動大學生思想政治教育工作向前發展。大學生心理健康狀況的掌握，需要運用科學的方法在學生群體中開展心理普查工作，并根據所收集的數據信息進行歸類、總結和分析，對問題學生進行心理疏導和教育；及時發現學生心理問題，做到“及早預防”、“及早解決”和“及早發現”，切實發揮思想政治教育工作者的作用。

3.普及心理健康知識

隨著學生群體中獨生子女的比例越來越大，在管理中出現諸多問題，常有“驕、嬌”的表現，對學校管理產生強烈的不滿情緒。在面對挫折和困難時，心理承受能力較弱，對陌生環境的適應能力不強，極易在學習和生活中產生厭煩、焦躁的情緒，一旦在情感、生活、就業等遇到挫折或困難，心理承受能力較弱的學生會出現極端行為。現代教育社會，大學生心理素質的提高，需要教育者全面掌握大學生對心理健康知識的了解程度，才能從根本上提高大學生的思想政治教育工作。大學生心理健康教育知識的普及可通過多種途徑和方法，如開展心理知識課堂活動、開通校園心理健康知識網站、主辦心理健康專欄等；同時，也可以通過教育者和大學生的日常互動交流活動，使心理健康知識在大學生中潛移默化地得到普及。在大學生中開展心理健康教育非常重要，能夠有效幫助大學生認識心理健康對成長成才的重要性，樹立心理健康意識。培養學生在面對問題和困難前的承受能力，創新方法和載體，使大學生學會自尊、自愛、自律、自強，增強學習和服務的本領。

4.增強心理教育

高校大學生心理咨詢工作并不是固守成規的，而需要教育工作者結合教育現狀而適時改變咨詢工作方式。為更好地開展大學生心理咨詢教育工作，需要建立健全和完善心理咨詢教育系統機制，完善心理咨詢工作。首先，充分發揮教育者的積極主導作用。專門設立心理咨詢教育機構，全面提高教育師資隊伍的基本素質。不斷加強心理咨詢者的職業素質和道德修養，更新和完善心理咨詢內容，改進心理咨詢方法和措施；其次，積極發揮各學科院系的作用。學科院系是開展心理咨詢工作的輔助部門，充分發揮院系的主導作用，對大學生進行心理分析和指導，切實為大學生的成長考慮，不斷激發其學習熱情；再次，積極發揮班集體的凝聚力作用。班級體是學校組織中最基礎的組織，集體的力量是無窮無盡的，它為大學生心理咨詢系統的建立提供動力；最后，保證學生自身的主體地位不動搖。以確保大學生在心理咨詢教育工作中，充分體現大學生的主動性[18]。

四、結語

大學生綜合素質的提升離不開思想政治教育，唯有此，才能鍛煉良好的思想政治素質，把思想道德水平提高到一個新的高度，使其與和諧社會的要求相適應。大學生是思想政治教育實踐的主要對象，在整個思想政治教育過程中具有主導地位。思想政治教育方法的創新增加了大學生獲取信息的多樣化渠道，拓寬大學生的眼界。思想政治教育工作，需要教育工作者充分發揮大學生的主導作用，加強學生的自我教育與監督，并能充分結合大學生的心理發展特點，尊重大學生的心理需求，通過多種方式開展思想、情感交流和互動，保證學生學習的主動性和積極性。應及時對其進行心理疏導，并有針對性地與學生進行交流和溝通，從心理層面解決學生的根本問題。在思想政治教育的方法創新過程中，應著力把大學生的被動接受轉變為主動學習，把大學生學習的主動性和自我管理兩者相互結合，發揮其最大的實效性[19]。思想政治教育方法創新有利于思想政治教育工作者不斷提高自身綜合素質，并結合教育發展的實際現狀，在教育管理過程中，遵循一定的原則和規律性，堅持開拓創新理念，善于運用現代化信息技術，不斷改進思想政治教育的方式，全面提高大學生的靈活應對能力。同時，在發展和創新過程中，教育者通過對教育客體進行客觀評價后，協調和把控好各個要素間的相互關系，這種協調過程即是對思想政治教育方法創新內部各要素的進一步整合與協調，推動高校教育能夠在積極、健康的環境下科學發展。

作者：黃艷 單位：廣西經濟管理干部學院工商管理系