高校輔導員是進行大學生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩負著培養、指引大學生具備完善人格和正確思想的的重要職責，對大學生心理健康的發展的可以起到無可替代的作用。在日常的工作中，輔導員主要通過自己的工作、學識、作風和人格與學生相互作用影響，從而形成對學生的影響力。高職院校屬于專科層次，錄取分數線較低，學生對學習方法不擅長，且動力不足。普遍存在著對自己缺乏信心、缺乏自我約束的情況。隨著社會競爭的日益激烈，社會上對人才質量的需求也愈發嚴格，高職學生比起普通高校的學生，來自生活、就業的壓力要更大。高職院校的輔導員所面臨的學生工作也更加的凡瑣、復雜。

1.當代大學生心理健康情況分析以及主要面臨的問題

第一，學習壓力大；第二，人際關系適應不良；第三，戀愛問題；第四，經濟困難問題；第五，就業心理困惑；第六，意志不堅定。

2.輔導員非權力影響力的作用

2.1以身作則，言傳身教，塑造學生健全人格

育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心內容就是致力于培養學生正面、積極、向上的人格。高職學生正處于從求學生涯到職業生涯的過渡關鍵時期，輔導員個人的人格對其學生人格的成長方向具有很大的引導作用，并且這種影響力是“潤物細無聲”的。具有卓越非權力影響力的輔導員能在與學生點點滴滴的交往中為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化中視其為楷模，繼而逐漸培養、完善學生的人格。

2.2提高思想教育質量，引導學生積極面對生活

高校學生輔導員是工作在第一線接觸學生最多的人，是大學生思想政治教育創新的主體，其在工作中對事業的兢兢業業和無私奉獻的精神，以及有情義有擔當的生活態度，打破常規、勇于創新的優秀品質，使學生耳濡目染，對其人生觀、價值觀的創建以及思維創造性的培養有著重大的影響作用；當學生在學習、生活、工作中面對產生的困惑和挫折時他們會自覺地借鑒輔導員的人生態度。

3.如何提升高校輔導員的非權力影響力

3.1強化內涵建設，提升輔導員人格影響力

第一，陶冶高尚品格，加強師德修養。第二，嚴于律己、以身作則、言傳身教。第三，恰當使用權利影響力，逐步將權力影響力轉變為非權力影響力。

3.2提高專業化水平，提升輔導員職業影響力

第一，加強學習，嚴以修身。輔導員是學生的人生導師和意識形態的守護者。由于信息時代的到來和現代傳媒技術的發展，“90后”高職學生可以通過更為廣泛的渠道接收信息、拓寬自己的知識面。這就要求輔導員要相應的具有更為全面的知識結構，具有敏銳的洞察力，這樣才能了解、分析“90后”高職學生的思想、心理和行為，對于大信息量和復雜紛亂的社會思潮透過現象看本質，明辨是非。嚴以修身的最佳途徑就是不斷的去學習，輔導員要將學習變成自己人生的常態，加強學習，不僅要學習掌握思想政治教育方面的系統知識，還要學習開展工作所需的其他相關的知識，例如教育學、心理學等。同時輔導員還應培養涉獵多方面的興趣愛好，以滿足不同學生的需要。第二，在實踐中提高自己的工作能力。輔導員非權力影響力的增強，必須建立在高超的工作能力基礎上。如溝通表達能力、分析判斷能力、組織管理能力、演講能力等。這些能力需要在工作實踐中逐漸形成、提升。因此，輔導員要注重把工作做到實處，在實踐中總結提升自己，將經驗上升為能力。

3.3把握工作藝術。提升輔導員情感影響力

第一，樹立全新的教育理念，堅持以學生為工作的核心內容。在學生日常管理中。輔導員是處于相對強勢地位的管理者，而學生則是處于相對弱勢地位的被管理者，可以說輔導員和學生在某種角度來看是存在天生的對立面的。而輔導員和學生之間平等、深入的交流，可以幫助輔導員融入學生中去，得到學生敞開心扉的信賴，從而逐漸培養非權力影響力。第二，待學生以真摯情感，努力提高人文關懷。心理學研究表明，人人都希望別人理解和尊重自己。輔導員只有發自內心的關愛學生、讓學生感受到心靈的交流，才能使學生產生親近感和仰慕心理，在接觸中受到輔導員教育思想“潤物細無聲”般的影響，在內心深處對輔導員的理念、人格產生認同和接納，將輔導員的新觀點與新思想融入自己正在成長并逐漸成型的世界觀、人生觀中，從而師生相互協作、共同完成心理健康教育的目標。總之，高職學生的心理健康與其將來的成長有著十分密切的關系，校方必須積極主動的在學生心理健康教育方面發揮作用，在此輔導員將扮演重要的角色。輔導員非權力影響力的養成是一個不斷變化、成長的過程，既伴隨著不同學生心理行為的個性，也隨著輔導員個人閱歷、經驗的成長而變化。尤其是面對“90后”高職學生呈現的新特點，輔導員非權力因素也在不斷磨合、推陳出新，也要與時俱進，只有這樣，才能對“90后”高職學生心理健康教育出現的一些問題有的放矢，更好地助其成才。

作者：田林 李建楠 單位：吉林電子信息職業技術學院機電技術學院學生工作辦公室