一、高職院校創業教育的現狀

（一）創業教育師資隊伍缺乏

創業教育是一項實踐性很強的教學活動，這對創業教育教師提出了較高的要求。創業教育起步較早的發達國家，對創業教育教師的要求比較高。如英國對于不同創業教育課程的教學教師有不同的要求；德國聘請具有成功創業生涯、豐富創業經驗和企業管理經驗的企業主作為兼職創業教師，并以他們作為創業教育的教師主體。而目前我國高職院校的創業教育教師一般由從事就業指導的輔導員教師或專業教學教師組成，他們絕大多數沒有經過系統的創業知識培訓，更談不上有成功的創業經驗和企業管理經驗，即便是接受過短期的相關知識培訓，其教學也往往停留在枯燥的理論講解。由于缺乏必要的實踐經驗，他們往往將創業教育課程等同于理論課程，忽視了對學生的創業意識和能力的培養，教育效果不盡人意。

（二）創業教育課程體系不完整

創業教育是一項系統性較強的教學活動，它需要一個完整的創業教育課程體系支撐。在西方一些創業教育比較成功的國家，創業教育課程各具特色。如英國采取創業教育與專業教育相互融合的辦法，創業教育滲透到專業課程教育中，使創業教育以專業教育為依托與基礎；澳大利亞創業教育采用的是層次與模塊并存的課程體系，創業教育與當地經濟發展情況相結合。目前我國高職院校創業教育課程往往作為選修課或者第二課堂的活動內容，沒有將其納入到人才培養方案中，導致創業教育的管理較為混亂，有些高職院校創業教育由團委管理，有些由學生工作處管理，有些由教務處管理，有些由招生就業處管理。創業教育管理部門的亂象直接導致創業教育游離于人才培養目標之外，致使創業教育課程停留在單一的理論課程教學上，缺乏一個系統的多樣化的培養模塊和內容，創業教育課程體系單薄。

（三）創業教育支撐體系不完善

創業教育作為一項普及性較強的教學活動，它需要一個完整的支撐體系和環境條件支持，具體包括創業教育課程體系、創業教育制度體系、創業教育評價體系、創業教育師資體系和創業教育保障體系等多種支撐體系。同時，它也需要良好的政策和服務環境以及人文環境。在目前高職創業教育的實踐過程中，往往忽視對創業教育整體性的體系設計，普遍存在重視硬件條件的保障，忽視軟件條件的建設；重視精英創業教育典型的培養和宣傳，忽視普及性創業教育活動開展。這一系列的問題給高職院校創業教育活動的持續開展和普及帶來了較大的負面影響。

二、高職院校開展創業教育的實現路徑

黨的十八大報告指出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強就業創業教育和就業指導服務。”可見，高職院校創業教育是一項具有全局意義的系統工程，在理論和實踐上需要加大研究的力度，實現高素質高技能創業人才的培養目標。

（一）明確創業教育的目標理念

創業教育的本質要求和定位在于培養大學生的創業精神和創業技能，高職院校應以此為切入點將創業教育與專業教育進行有機的深度融合，培養大學生敢于利用專業知識和技能進行創業的勇氣，鼓勵大學生追求和把握市場機會，培養他們良好的創業心態。高職院校需要不斷地探索創新創業教育模式，積極開展普惠型的創業教育，及時糾正一些功利化的創業教育的做法，將創業教育、創業模擬、創業實踐相結合，注重大學生的創新意識和創業精神的培養，注重人才培養模式的調整和整體設計，把創業精神、創業意識、創業技能的培養目標納入到人才培養的目標中。

（二）培養專兼結合的師資隊伍

創業教育師資隊伍的建設是一項長期而艱巨的任務，需要解決創業教育師資隊伍的來源與構成、培養體系、激勵措施等一系列的問題。首先，創業教育師資隊伍應該走多元化道路，形成創業教育理論研究隊伍、創業理論講授隊伍和創業實踐導師隊伍的三元結構。在從校內從事學生工作的輔導員、專業教師和具有創業實踐經驗的教師中選聘創業導師的基礎上，同時聘請具有豐富創業經驗和企業管理經驗的社會人員擔任創業教育導師，組建一支校內外專兼結合的師資隊伍。其次，加強校內創業導師的培養，促進創業教育師資的專業化。為創業教育教師提供到企業實踐的機會，支持他們到企業開展訪問工程師項目；分批選派教師參加各種創業導師資格培訓，在校內設立創業教育理論研究的課題，提高創業教育師資隊伍的理論研究水平；有條件的高職院校可以選派教師到國外學習先進的創業教育經驗，為創新創業教育的模式提供智力基礎。最后，應建立起有效的創業教育教師激勵機制。實施從職稱晉升、評獎評優、經費支持等多方位的激勵措施，充分調動教師的積極性，為教師提供一個良好的創業教育環境和個人發展空間。

（三）構建立體的創業教育課程體系

根據創業教育的人才培養目標，構建創業教育課程體系，主要圍繞創業理論、創業實踐和創業環境三個方面，同時將其納入人才培養方案列入必修課程。首先，構建創業教育理論課程體系，開展普及性創業教育。創業教育理論課程是理性認識創業內涵、創業目標、創業品質、創業素質和創業文化等環節的必需課程，一般由創業教育核心課程、公共課程、項目課程和案例分析課程構成。它著重進行創業的基礎理論教育，重在培養學生的創業精神和創業意識，使學生具備良好的創業心理素質和系統的創業知識。其次，構建創業實踐課程體系，進行創業技能訓練和創業實踐模擬。創業實踐課程的開展要注意利用地方政府創業培訓的實踐平臺以及利用企業實踐平臺在人才培養方面的優勢，特別要注重與專業教育實踐的有機結合。

作者：龔安華 單位：揚州工業職業技術學院