一、新課標(biāo)下英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式和教學(xué)材料的不符合

在目前初中英語的課堂教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)主體變化，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的不明確，在教學(xué)中沒有突出教材內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。還有部分教師過于依賴教材，照本宣科，課堂的設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致了課堂效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在初中英語的教學(xué)中，有的教師會(huì)采用情境式教學(xué)的方式來授課，在這個(gè)過程中過于追求形式，對于情境的設(shè)置過于生硬，沒有展現(xiàn)英語教學(xué)的時(shí)效性和科學(xué)性，沒有發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。部分教師在授課時(shí)講解內(nèi)容的時(shí)間過多，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少，沒有做好和學(xué)生的互動(dòng)，因此導(dǎo)致了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)并未理解，也不能靈活的運(yùn)用。

（三）教學(xué)主體不明確

新課標(biāo)中明確提出課堂要以學(xué)生作為主體，教師是引導(dǎo)者。但在目前的教學(xué)中教師雖然增加了學(xué)生討論的時(shí)間，增加了互動(dòng)性但沒有完全做到以學(xué)生為主體，沒有完全理解以學(xué)生為主體的意義。

二、新課標(biāo)下英語反思性教學(xué)的策略

（一）增強(qiáng)教師的反思意識(shí)

教師的課前反思：教師在課前要進(jìn)行備課，在備課完后需要進(jìn)行反思，回顧一下以往教學(xué)中存在的問題，提出避免這些問題在發(fā)生的方案。備課的教案是否符合學(xué)生的需求和現(xiàn)狀。例如蘇教版七年級(jí)上Unit6《FoodandLifestyle》，很多教師在備課時(shí)會(huì)要求學(xué)生自己列舉食物，這時(shí)就需要反思到七年級(jí)的學(xué)生詞匯量較低，很多食物無法用英語來描述，因此可以改成讓學(xué)生根據(jù)書本上要學(xué)習(xí)到的食物詞匯和日常生活聯(lián)系在一起來談一下感想。教師的課中反思：在課堂上教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，要將自己的教學(xué)預(yù)想結(jié)果和學(xué)生的反應(yīng)做好對比。根據(jù)學(xué)生的具體情況來改變教學(xué)的方式，針對學(xué)生不懂的地方要反復(fù)講解，不能為了趕進(jìn)度而忽視，這樣教學(xué)效果會(huì)事倍功半。教師的課后要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的情況，每節(jié)課都有特殊的地方，教師要回憶課堂上講解到那些問題時(shí)學(xué)生的反應(yīng)最熱烈，了解學(xué)生感興趣的地方，教師也需要將學(xué)生在課堂上不理解的東西做好記錄，在總復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來，讓學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)

在課后，教師可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)去管理自己的知識(shí)，從主體的角度出發(fā)去說出自己學(xué)習(xí)的需求，最終達(dá)成自我反思的過程。并且需要多組織一些知識(shí)的交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上通過探討來說出自己在學(xué)習(xí)上的困惑，并且大膽地和同學(xué)交解題思路和對知識(shí)點(diǎn)不理解的地方，通過這類的交流幫助學(xué)生找到正確答案，也讓那些幫助他人的學(xué)生更清晰地明了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到自己的不足并強(qiáng)化。反思性教學(xué)是一個(gè)較長的過程，教師要在這個(gè)過程中積極地反思，對教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，以此來提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：宮玲玲 單位：江蘇省揚(yáng)州梅苑雙語學(xué)校