一、在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

通常情況下，教師在閱讀教學(xué)中為了節(jié)省時間，常常會忽視學(xué)生的自主性，自己成了作品的詮釋者。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，的確存在著很大的弊端。例如教師總是唯恐學(xué)生讀不懂，了解的太少，自己成為閱讀教學(xué)的主角，而忽視了學(xué)生的主體作用。學(xué)生只是文章內(nèi)容的被動接受者，接受的是教師對作品的理解、認識和感悟，缺乏自主閱讀。這樣就會制約學(xué)生的閱讀思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。久而久之，教師就會成為學(xué)生閱讀的依賴者，學(xué)生對作品的分析和感悟就缺乏了靈性。因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果有了一定的識字能力，教師就要讓學(xué)生進行自主閱讀，面對學(xué)生在閱讀過程中，出現(xiàn)的疑問和不解，教師就應(yīng)該點撥、啟發(fā)學(xué)生多讀，多思考，把更多的閱讀時間真正地還給學(xué)生，讓他們認真閱讀，仔細品味和體會文章內(nèi)容。《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念就彰顯了學(xué)生在課堂上的自主性和主體作用。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對提高閱讀效果來說非常重要。學(xué)生如果沒有專心、思考的好習(xí)慣，閱讀的效果就會大大折扣。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。諸如讀書時首先要專心，努力做到心無旁騖；其次閱讀時，要養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣，可以摘抄文中的優(yōu)美語句或段落，教師也可以鼓勵學(xué)生把不懂的地方標示出來，在學(xué)生反復(fù)閱讀或教師點撥下，理解文意；另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生要進入作品的意境之中，理解作者的情感和寫作意圖，這樣才能讀懂、讀透。學(xué)生一旦養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，會使閱讀教學(xué)更上一層樓，也會在很大程度上提高語文教學(xué)效率。

三、在閱讀教學(xué)中放飛學(xué)生的想象力

想象力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，更是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要組成部分。小學(xué)生在閱讀的過程中，受作品的影響和感染，能充分發(fā)揮自己的想象力，這時教師就要讓學(xué)生插上想象的翅膀，并且及時給予學(xué)生鼓勵，積極放飛學(xué)生的想象力。小學(xué)生思維活躍，富于幻想，正處于發(fā)展想象和培養(yǎng)想象力的最佳時期。但學(xué)生的想象能力不是與生俱來的，想象力的形成，大部分取決于閱讀實踐和教師的誘導(dǎo)。小學(xué)語文課本里的所選用的課文，或是最優(yōu)秀的作品，或是經(jīng)典的美文。而這些作品本身就滲透著作者真摯的情感和豐富的想象力。學(xué)生通過閱讀，會受作品的影響和熏陶，慢慢地，在閱讀過程中，就形成了豐富的想象力。例如課文《觀潮》里是這樣描寫浪潮的：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同天崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”讀到這里，我便讓學(xué)生反復(fù)地去讀，體會作者對錢塘潮形象的描寫。在我的啟發(fā)下，學(xué)生不難分析出——作者把“浪潮”比作“千軍萬馬”，形象地寫出了錢塘潮的氣勢宏大；“好象大地都被震得顫動起來”一句更是作者想象力的表現(xiàn)，極言錢塘潮的聲音之大……模仿作者的寫法，學(xué)生借助自己的想象力，寫出了一連串的比喻句：“看著媽媽粗糙的雙手，我的心像刀絞一般，淚水模模糊了我的眼睛。”“今天天氣真熱，太陽就像一個大火球，仿佛要把一切烤化了似的……”“彎彎的月亮像極了爺爺?shù)难劬Γ睕_我笑呢！”……在閱讀教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，學(xué)生的想象力才能得以極大的發(fā)展。

四、總結(jié)

閱讀教學(xué)要求教師的教學(xué)語言要富有條理，有一定的感染力。或善于形象生動地描述事物，或采用詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師的教學(xué)語言，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語句中的作者的感情。這樣學(xué)生才會對文章產(chǎn)生深層次的感受，也才能真正提高閱讀教學(xué)的效果。

作者：任新峰 單位：河北省正定縣南牛鄉(xiāng)南牛小學(xué)