一、感情藝術和演唱藝術的審美表現

（一）演唱聲音的審美特征

情感是人類心理活動必不可少的組成部分，是每一個人最基本的心理體驗。“凡音之起，由人心生也。人心所動，物使之然也”中的“心”實際上也就是我們所說的“感受”，這種感受同樣會受外在事物的影響，情感反映了人們對客觀實物的感受，在人們的認知活動中，不同的態度也會產生出不同的情感體驗，并形成人們豐富的情感。而歌唱藝術是歌唱家通過聲音向觀眾傳達其情感的表述，使觀眾切實感受到歌曲包含的情感和魅力。歌曲的藝術形象寄托了個人獨特的情感，可以有效的表達作曲者、歌唱家的個人特點，因此在聲樂教學中不能盲目選擇歌唱作品，應綜合考慮學生的內在氣質、性格、年齡等多方面因素。

（二）演唱藝術形象的審美特征

演唱藝術形象是給觀眾最直觀的視覺沖擊，因此應注意演唱藝術形象的審美性，在塑造比較感人的藝術形象過程中，應以人為主體表現，因此對藝術形象必須要求具有豐富的審美想象。在演唱者表演的過程中，無論聲樂作品的內容、主題，實際上都是人和人的思想感情的體現，因此在藝術形象塑造過程中，應緊緊圍繞人的思想情感進行設計，不僅需要理智，也需要融入豐富的情感。

（三）演唱藝術體驗的審美特征

聲樂藝術的審美體驗促進了音樂藝術的創作，也是傳輸、批評、欣賞音樂藝術的主要路線。演唱藝術體驗是一種綜合精神活動，集中了欣賞、傳播、創作等行為，具有一定的自身反思性。演唱藝術體驗是建立在感覺的基礎條件下，同時也需要配合知覺、表象作為實行手段。音樂藝術的審美體驗具體體現在審美主體的人以及審美對象的音樂藝術作品兩方面。一旦兩者出現審美碰撞或者審美融合，就會導致演唱藝術體驗特征復雜多變。

（四）演唱藝術的終極目標

演唱藝術的核心靈魂是情感，想要給聲樂作品的樂譜文字賦予活力和生命，將一個個音符轉化為動人心弦的音樂，演唱者不僅應將歌譜中明顯的記錄表現出來，同時還應該將無法記錄的表現出來，例如將聲樂作品中的情感進行表達。因為只有將作品中蘊含的情感表達出來，將情感和作品進行完美的融合，才能達到藝術演唱的最好效果。“聲音和情感的內在本質上有一種遠近不同的對應的關系。”由此可見，演唱的主要目的是在歌曲中充分表達人們生活中的感受，呈現的是一種思想和感情狀態。

二、審美想象的基本情感特征

審美想象和科學想象在本質上有很大的差異，科學想象主要是基于理性要求進行的一系列想象活動，審美想象則是基于審美理想以及審美需要，在情感的推動下進行的想象活動。審美需要在主體情感的推動下，通過想象會變得形象化、具體化，最后會形成一種審美意象。審美主體在強烈的情感運動中會有更加深層次的理解和感動，也會體會到生命的真正價值和意義。審美意象是一種非常特殊的形象，是綜合理解、感覺、欲望、想象等多種心理因素作用而產生的。審美想象中的主要心理方式是藝術思維，即藝術家在情感的作用下，大腦皮層受到刺激，使大腦皮層中舊的信息收到關聯，并使其儲存的信息進一步分解和統一，并重新組合成新的關聯，由此可見，審美想象也就是一個創造出從來沒有具體存在過，也沒有感知過的事物形象的心理活動，具有較強的創造性。根據審美想象的作用和性質，可以分為創造性審美想象以及再次創造審美想象。在藝術創作活動中，想象是其中必不可缺的一大重要元素，可以這樣說，沒有想象，不可能有藝術，想象在藝術活動中的重要性不僅體現在藝術構思、藝術體驗以及藝術表現等環節，也體現在藝術作品接納和藝術作品欣賞中。

三、聲樂藝術中應用審美想象的具體表現

聲樂藝術是人類經過長期文化活動積累而成，是人類智慧的結晶，也蘊藏著中華民族幾千年來的優良文化傳統，因此在聲樂教學中應重視藝術審美教育，并將其作為素質教育的主要內容。為了充分發揮聲樂教學的作用和價值，應該高度重視學生審美能力的培養。在各級學校中，應增設藝術欣賞課程，特別是音樂欣賞課程應開設，可以通過音樂鑒賞提高學生的鑒賞能力和審美能力，增加學生的審美實踐，帶領學生們進入音樂的殿堂，陶冶學生的藝術情操和心靈，提高學生的思想境界。音樂欣賞的過程需要同時進行想象、感覺、思維、知覺、情感、聯想等一系列心理活動，這些心理活動會相互滲透、相互合作、相互作用、相互影響，貫穿于整個音樂欣賞過程中。不管是什么樣的媒介符號或者藝術語言，都會讓審美者感覺有一定的限定或者制約，在音樂藝術欣賞過程中可以充分利用想象力將音樂音符串聯成一幅幅形象的畫卷。比如《小白菜》這首歌曲是一首河北民歌，旋律簡單流暢，歌詞也比較樸實，主要描述了一個美麗但是非常貧苦的小姑娘形象。因此教師應該引導學生努力捕抓歌詞中的每一個字符，想象有一個純真美麗、悲苦而惹人愛的小姑娘，盡可能讓學生能夠將自己感覺就是主人公，自己失去母愛后，備受后娘的虐待，在頭腦中生成一幅幅哀怨、痛苦的畫面，并且指導學生用音樂將此時的感受表達出來，使聲音富有感情。

四、聲樂藝術創作受到審美想象的影響分析

想象是推動審美體驗的重要動力，在審美的過程中，一切審美活動都是依賴審美情感的推動下發生，只有在情感的刺激下，審美主體才會有欲望通過想象再現審美意象或者進行自主創造，深刻體會對象的美。缺乏審美情感的驅動，也不會使想象轉化為審美想象。如果主體的主觀條件不同，即使是相同的審美對象，也會產生不一樣的想象結果。葉朗總結想象的特點，認為主要表現在情感性和自由性兩點，想象需要情感，而想象的自由也是一種相對自由。聲樂教學具有多方面的審美內容，也蘊含著豐富的內涵，蘊含著中華民族獨特的文化內涵。聲樂藝術的審美想象不僅是對原作的二度創作，同時在欣賞者鑒賞中的表現更為明顯，在聲樂歌唱中需要審美想象的參與。只有歌唱者擁有豐富的審美想象，也可以更好的體會音樂歌曲的內涵和情感，給歌曲賦予新的生命和活力，提高歌曲的藝術感染力。因此在聲樂教學中，教師應指導學生把握歌唱藝術和審美想象的關系，激活學生的歌唱思維。

作者：付馨 單位：吉林農業大學人文學院