第一篇：英語教學中創新教育之我見

一、改變教學方法是創新的主渠道

1.營造愉悅、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生創新

課堂是學生學習知識的主陣地，學生是學習的主體。教師的教必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。要改變“以教師為中心”“教師權威”的觀念，變被動的師生關系為主動的朋友關系，融入學生之中，使課堂教學互動起來，充分調動學生的參與性。

2.調動學生積極性，激發學生創新

問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。所以，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目的和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計得科學、嚴密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。再次，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。有疑難，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論。還要注意設計提問的環境，使學生敢問、想問和善問，使學生的創新能力充分地發揮出來。

3.做好知識傳授，為創新打好基礎

首先，作為教師必須不斷充電，不斷進行知識貯備，放眼歷史，所有的發明都是在知識特別是相關知識累積到一定程度時才得以形成的，因此，學生掌握知識的質量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深，思考的時間越長，就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創新。最后，創新能力的體現離開實踐是不可能的，知識的應用為創新提供現實可能。

二、真實自然，體現語言運用

教學設計的目的是將知識轉化為學生運用語言的能力。要實現這一目標，必須要求教師創設一定的語言教學情境，把課本的語言知識自然滲透到教學活動中去，讓學生在活動中學習和運用語言，增強學生的參與度，提高學生的學習興趣。教師在設計教學活動的時候盡量貼近學生的生活。比如，教學生表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學生帶來家里的照片，并讓學生互相介紹自己的家庭成員，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生加強了對生詞的記憶。在學習表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自的服飾、鞋帽等。在學習表示生活用具的詞匯時，教師應盡量的帶一些相關的模型，如，我在教學“What’sthis/that？”這個句型的時候，準備了小汽車、公共汽車等玩具。這樣一節課下來學生基本上對這節課所學的重要內容有了一個很深刻的影響。通過這樣的教學過程，使學生在參與教學中，能感受到用英語的樂趣，這會使學生主動地去認識語言，主動地尋找用英語去認識事物的方法和手段。

三、結語

總之，如何使教學工作常教常新，使學生在規定的課堂教學中做到學有收獲，除了學生自身的努力外，另一主要方面還是要求教師要不斷地探索新的授課形式，真正做到寓教于樂，提高學生的學習興趣，使教與學成為一種互相作用的關系，使教師與學生成為伙伴。

作者：滿曉平 單位：甘肅省永登縣龍泉寺鎮初級中學

第二篇：創新教育在英語教學中的體現

1.鼓勵學生質疑，培養創新勇氣和創新精神

質疑是點燃學生思維探索的火種，質疑是學生創新的起點，質疑是學生主動學習的標新。在英語教學中，教師要鼓勵學生質疑，引導學生去發現問題。同時，教師要善于給學生創造良好的質疑空間與環境，讓學生大膽地提出問題，鼓勵他們多疑多問，充分發揮學生的創造潛能，要讓學生知道，沒有質疑就沒有創新，思維能力的養成自疑問開始。好奇是孩子們的天性，小學生思維活躍，想象力豐富，他們有時在學習中會產生一些奇怪的想法，有時會打破砂鍋問到底。對于學生新奇的問題和大膽的質疑，教師要給予鼓勵。大發明家愛迪生小時候不是還問過“Hersareabletohavechicks，whycan’tI？”的問題嗎？在教學中鼓勵質疑，才能培養學生的創新勇氣和創新精神。

2.開展多樣活動，激發創新思維

小學生活潑好動，好奇心強，他們喜歡表現自己。在教學中，教師要針對小學生愛表現、好勝心強等心理特點，在課堂教學中采用多樣的教學形式，充分調動學生的學習積極性及興趣。游戲、歌曲、謎語、畫畫、兒歌等都是孩子們喜歡的活動形式。課堂教學活動要圍繞學生的興趣來設計，讓學生參與到教學活動中，給學生提供更多的創新機會。例如在學習了happy，sad，angry，bored等表情的形容詞后，讓學生做“Guessinggame”，教師發詞卡給幾名學生，其中一個學生根據單詞的意思做一種表情，其他學生則根據這個學生的表情猜單詞，學生們個個興趣盎然，課堂氣氛活躍，學生們的創新能力在活動中得到了體現。在學唱歌曲時，讓學生邊唱邊做動作，還可以讓學生根據節奏自己設計動作，學生們思維活躍，有的學生竟設計出了新穎別致的動作。

3.積極評價，體驗創新快樂

在教學中，教師要善于運用鼓勵性的語言。因為鼓勵性的語言讓學生充滿自信心，能調動學生參與的積極性。學生們體驗到了成功的樂趣，才能更積極主動地去學習，才能更好地去創新。在英語教學過程中，教師要用豐富多樣的語言對學生進行表揚。Excellent！You’reveryclever！Welldone！教師給予學生熱情肯定的評價，能無形地鼓勵學生，使他們的創新能力得到更大程度的發揮。學生在掌握了句型后，教師讓學生自主操練，練習時，教師給學生積極的評價，讓學生擁有一種成功感，從而感受到學習的樂趣，同時發揮了學生的自主性，讓他們品嘗到了創新的喜悅，從而增加了學習的自信心。培養學生的創新能力是新世紀的要求，實施創新教育，培養具有創新能力的人才，是我們教師的神圣職責，課堂作為教育教學的主陣地，英語教師任重而道遠。

作者：陳瑞波 單位：青島經濟技術開發區王臺小學

第三篇：淺議英語課堂中的創新教育

1.寓教于樂，激發學生創新思維

最佳的英語課堂就是學生由“要我學”轉化為“我要學”，進而轉變成“我樂學”。好的開頭，是一堂課成功的一半。在教學實際中，我特別注重每堂課的課前導入。我通常會結合本課的教學內容用講故事、一分鐘師生間的freetalk、又或者是一個小游戲等形式來創設一個良好的英語學習情境，設疑激趣，導入新課。在課中，我有時會運用多媒體手段，有時運用一些直觀教具，讓學生進行問答與口頭表達的訓練，有時讓學生做游戲，有時讓學生進行角色表演等方式，盡管采取的方法不同，但目的只有一個，就是讓學生對英語產生深厚的興趣，以集中的注意力和飽滿的精神狀態樂學英語。在英語學習的過程中，語音、單詞、語法一直是很多學生面臨的幾道難關。在聽了幾次瘋狂英語創始人李陽教師的精彩演講后，感覺他倡導的相關理念值得在英語課堂中推廣。于是我也嘗試著在教學字母及音標時，利用李陽式音標手勢讓學生大聲瘋狂操練，收到了良好的教學效果。學生不僅練得有滋有味，很有興趣，而且也在大聲練習中掌握了元音和輔音音標，同時又克服了說英語的羞怯。對于枯燥的記單詞和背語法，我在課堂中采取了句型突破法，在短文中精選了涉及生詞及包含有重要英語語法點的句子，反復讓學生進行操練，并讓學生自己發現句中的生詞用法及語法現象，從而讓學生在句子句型的操練中不知不覺就記熟了生詞，學會了用法，也掌握了重要的語法點。

2.和諧互助，營造創新交流氛圍

在教學中，教師的首要任務是營造一種輕松活潑的教學氛圍，讓學生在和諧、輕松的氛圍中想說英語，敢說英語，愛說英語。教師要把微笑帶進課堂，尊重、理解、寬容學生，努力營造和諧輕松的教學氛圍，使學生的各種潛能得以挖掘與發展。如在英語教學角色表演對話時，教師和學生一樣扮演角色，一起角色表演，一起開展活動，會使一種師生平等、民主的教學情趣油然而生。而當學生出現問題或錯誤時，教師要先加以激勵再加以指導和點撥；當學生取得進步時，要善于發現學生的閃光點，及時給予熱情鼓勵,教師要注意在各種場合培養學生的創新能力。其次，在學生層面，為了充分調動學生的積極性和主動性，教師可根據學生的智力水平、學業成績、認知基礎、學習能力、學習習慣等個性差異，同桌兩人一組進行搭配組成一個個師友互助小組，基礎能力較好的當師傅，較弱的當徒弟，讓學生在英語學習的全過程和諧互助，唱好預習交流、學習交流、復習交流及作業督促指導這英語學習三步曲。預習由師徒督促完成，復習及作業也由師徒督促完成，課堂中，如果徒弟遇到不會的問題，師傅就負責把徒弟教會，如果連師傅也不會，可以先向其他組的師傅請教，再教會自己的徒弟，如果也其他師傅也不會，最后由各組提出問題由教師進行講解。這樣，通過學生幫助學生，師傅教徒弟，實現師徒雙贏，并實現了學生主動地、積極地并創造性地學習英語。教師也從傳統的辛苦講解教授中解脫出來，由原來英語課堂的累教師懶學生變成了“勤”學生“懶”教師，這樣的英語課堂才是我們英語教師追求的高效英語課堂。

作者：倪清華 單位：江西省贛州市南康區連城初中