1.初中歷史教學中培養學生探索性思維的必要性

初中歷史學科是學生認識歷史的重要途徑，對于學生健全人格的培養和認知水平的提高起著非常重要的作用。教學必須倡導學生積極主動地提出問題，轉變學習方式，建立以學生為本的教學觀念，改進教學手段，為學生創造一個良好的適合探索性思維發展的環境。只有這樣才能促進學生學習歷史的積極性和主動性，才能在歷史教學的過程中讓學生掌握歷史知識，建立正確的世界觀和價值觀。

2.初中歷史教學中培養學生探究性思維的有效對策

2.1通過啟發式教學方法為學生營造探索性思維的情境

啟發式教學可以通過兩方面來進行，一方面將教學內容轉化成教學問題，相比單純的介紹內容，從問題引入，啟發學生主動思考更能夠培養學生的探索性思維能力。例如，在教授紅軍長征一課中，教師可以設置一些問題來啟發學生獨立思考，如“紅軍四次反圍剿勝利的原因是什么？第五次反圍剿為什么會失敗？第五次反圍剿的領導人是誰？”等等，這些問題的提出能夠讓學生主動思考，利于探索性思維的培養和知識點的記憶。另一方面營造情境同樣是培養探究性思維的重要手段,例如影音視頻、電視題材等多種方式來激發學生學習的積極性和主動性，同時再現歷史情境，深刻感受當時的情景[2]。

2.2激發學生的求知欲望和對歷史的學習熱情

激發學生的求知欲望可以通過三方面進行：首先，提出科學性較強的問題，讓學生多角度探討。可以提出一些開放性問題，讓學生發表自己不同的看法和意見，例如“論唐玄宗是功大于過，還是過大于功。”這類問題學生可以從多個角度發表看法，有利于探索性思維的培養。其次，提出假設，讓學生大膽的去思考[3]。例如“有人說如果商朝沒有妲己，就不會滅亡，你對此怎么看？”教師可以讓學生探討，發表自己的看法，這樣能夠激發學生思考的能力，同時也讓學生產生濃厚的學習興趣，在探討問題的過程中也深入掌握了歷史知識。最后給學生提供廣闊的想象空間。這對于學習歷史也非常重要，想象能夠讓學生獨立創造出事物，創造歷史情境，培養學生的創造力，加深學生的記憶。適時的在教學過程中讓學生自己闡述自己的感受，描述對于歷史的印象能夠增強想象能力，提高學習歷史的探索性思維能力。

2.3充分發揮史料在培養學生探索性思維中的作用

史料是考證歷史、新編歷史的重要資料，正確的史料能夠激發學生的思維。例如南京大屠殺這一課，給學生觀看視頻，圖片等相關資料，能夠激發學生對于侵略者的痛恨，培養學生愛國主義精神，同時也引發學生的思考，“侵略者為何會如此慘無人道？侵略者在戰爭中還有哪些罪行？……”通過一系列問題的思考能夠培養學生的探索性思維以及對于歷史的深入了解和探討，能夠深刻掌握歷史知識點，充分發揮自身的主觀能動性，打開思路，有利于探索性思維的培養。不同史料對于歷史和歷史人物的評判是不同的，學生在閱讀了大量的史料之后，會對評判內容形成自己的思考，判斷哪些是正確的，哪些是有偏頗的，從而形成自己對于歷史的理解和認識，這相較于傳統的死記硬背的方法，更能培養學生學習的能力和探索性思維，對于掌握歷史知識非常重要。

作者：官財林 單位：福建省永春下洋中學