中職學校傳統的英語教學始終圍繞學科展開，在英語教學課堂上注重知識技能的傳遞，往往忽略了學生的心理情感需求。而素質教育提倡的就是以人為本，促進學生知識和綜合素質的全面提高。這對中職學校的英語教師提出了更高要求，要求他們在向學生傳遞教材知識的同時，提高學生的英語專業素質和綜合能力，以保證他們步入社會后符合社會發展需求。

一、提高中職英語教師的綜合素質，構建教育模式

教師作為施教者，要想素質教育取得高效，首先就應該加強教師自身素質教育。隨著國民經濟的發展，職業學校必須源源不斷的向社會輸入高素質、高技能型人才。在知識經濟時代，英語教師在教學中要懂得創新，根據教材內容滲透素質教育，將政治、經濟、文化等穿插其中，讓學生英語知識提高的同時，能拓展學生視野，樹立正確的人生價值觀，全面發展學生素質。要實現素質教育這一目標，教師就必須不斷提高其專業素質，刻苦鉆研教材內容以及英語語言教學規律，了解學生的學法與學習態度，教學中作到因材施教。為了提高中職學校英語教師的綜合素質，一方面，學校要加大資金投入，定期的組織全體教師培訓;加強英語教師對教育學和心理學理論知識的學習，這樣更便于其針對學生的心理組織課堂教學;培訓英語教師利用現代多媒體設備教學，強化教師的計算機操作能力，保證每名教師都能獨立使用辦公軟件進行教學，例如利用電腦軟件進行簡單的動畫制作，這樣能增加英語教學的趣味性。另一方面，在知識更新快速的時代，教師要有活到老，學到老的恒心，不斷充實自己的業務水平。如平常堅持聽英文歌、看英語電影、參加英語交流活動等，這樣能為學生提供更多英語學習素材，更容易激發學生的學習興趣。

二、優化英語課堂教學模式

改變傳統的教育模式，利用啟發式和學導式教學讓學生積極主動參與到教學活動中，教師是課堂教學活動的組織者與指導者，始終要確立對學生的指導地位，以便更好的完成教學目標。先讓學生對學習內容進行預習，遇到疑難問題時，教師對學生稍加引導和點撥就能及時解開學生學習上的困惑。在英語每一個單元學習前，教師可以設置一些討論題、引導性問題幫助學生更好的理解文章內容。學生在閱讀中可以帶著問題去讀，課文中不懂的地方做出記號。教師在設計課堂模式時，要認真分析教材內容哪些是學生自學，哪些是集體討論，哪些是由教師講授。教師還要鉆研怎樣講能更透徹，清晰。要將課文內容講授的層次分明，淺顯易懂。啟發學生思考課文的深層含義。激發英語學習興趣，提高學習主觀能動性。例如:在Unit4shopping中，“購物是本單元討論的主要話題，要求學生提前預習，在聽力練習與warming－up中學生可以了解到購物時常用的語句句型，以及談論的商品詞匯。讓學生清楚購物流程，教師要求學生主動的設置情境對話，兩同學之間相互對話，同學A作為售貨員，同學B是顧客，A:WhatcanIdoforyou?B:Ijustdowindowshopping．A:Notreally，justlookingaroundifyoudon＇tmind．B:Yes，thanks．假如顧客看上一雙襪子，再次的與售貨員展開對話，詢問價格。如A:Howexpensivearesocks?B:Thispairofsocktwodollars．這樣就簡單的完成了一段購物對話，可以讓學生進一步練習砍價，學生在對話過程中就能牢記句型與商品名詞，達到了本單元的教學目標。在這種一答一問式的友好氛圍中，學生都躍躍欲試。教師對情境對話的同學適時贊賞，鼓勵學生開口說英語，長此以往，那些口語交際能力較差的學生開始嘗試口語練習，帶動了整體課堂氣氛，學生能以愉快的心情學習英語，教師也能完成教學任務。在課堂教學中要教師要盡可能多地創建英語口語練習平臺，使學生聽、讀、寫、譯能力得到提高的同時，主要就是鍛煉學生的口語交際能力，如在Unit1NicetoMeetYou中，可以讓學生用英語自我介紹或介紹自己的同學，了解西方打招呼的習慣，體會說英語國家的風俗習慣。教師可以設置幾個場景，如歡迎新來的同學，遇見好久不見的朋友等，讓學生展開對話。使學生對Welcometomeetyou．Pleaseallowmetointroduce等句型能靈活運用，增強其與西方人對話的信心。實施素質教育的目的就是為了培養學生的綜合素質，適應社會發展的步伐，為將來的國際交往做準備。英語作為國際上使用最廣泛的語種，在一定意義上，掌握了它，就能有更多的發展機會。中職學校的英語教師應轉變傳統的教學觀念，探索教學新模式，讓職業學校學生在課堂上積極參與學習，并在實際生活中能靈活運用所掌握知識，解決所遇到的困難。

作者：周麗紅 單位：廣東省工業貿易職業技術學校