什么是微課?微課是指教師事先根據某個教學主題進行視頻制作，并將視頻上傳到網絡，學習者通過接收終端進行學習。微課翻轉了課堂模式，在英語教學中運用微課模式能幫助學生更好地突破難點。英語教師如何利用微課進行教學?

一、初中英語微課的特點及作用

1．初中英語微課的特點。微課以微小著稱，時長一般控制在8～10分鐘，英語微課要體現出英語學習的特點，如某個語法的學習、某個主題的學習。微課絕不是將一節課的內容以提綱形式錄制下來，它的立足面小，切入點小，但結構是完整的。微課的成果是教學視頻，以視頻文件的形式上傳到網絡，它的格式可能是rm文件、wmv文件、也可以是flv文件，由于微課上傳到網絡后，學生只要有播放的終端就能進行自主學習，因此，文件格式必須通用型，讓主流終端都能順利播放。

2．初中英語微課的作用。英語微課顛覆了傳統的課堂教學模式，也顛覆了傳統的網絡課堂模式，微課以微小著稱，但注重學生的微小學習，加上網絡傳播的迅速性，學生只要有一臺能連接網絡的計算機或者平板電腦、手機就能隨時隨地的接受學習;同時，由于時間比較短，而課堂結構又完整，學生的學習注意力會比較集中。如英語句型，教師可以結合某個句型的學習制作微課，學生借助微課視頻反復學習，由于微課切入點小，學生能抓住重點進行有效學習。由于微課以網絡形式傳播，網絡具備了互動傳播的特性，學生可以在自主學習過程中進行互動，從而讓學習更有效。

二、初中英語微課的課程結構特點

初中英語微課是以英語為制作內容，以微課形式為表現，它要求制作者以8－10分鐘的時間將教學過程進行呈現。從時間上理解它是短視頻，從內容上它可能是某個語法、某個知識點，還可能是學生在課堂上難以突破的某個問題等，微課是課堂教學的一個重要補充，它能有效幫助學生突破學習難點。

1．時間控制:微課的時間一般控制在8－10分鐘，相對于40分鐘的課堂教學，微課教學過程更緊湊，教師必須考慮在有限的時間內如何調動學生的積極性，讓學生保持注意力，從而在短時間內更好地進行知識建構。

2．微課主題的選定。微課制作不同于40分鐘的課堂教學，它要求教學切入點小，教師必須考慮學生在英語學習過程中存在的難點，并結合自己的制作水平和教學風格選擇適合進行微課學習的內容，由于微課是以網絡傳播的形式，學生學習的方式是離開教師的自主學習，因此，微課選題要考慮到這一現實情況，通過精選教學主題，幫助學生更好地學習。

3．微課的結構處理。微課不同于普通的教學過程錄制，它以微小著稱，但微小的結構并不代表教學結構是碎片化的，而應該以一個完整的教學結構進行制作，它包含了導入、新授、探究、總結等，在視頻中，課件素材、習題反思、點評反饋等可以包含，在這樣的教學結構里，虛擬的網絡還原了“微課教學環境”，學生在微課中能更好的學習英語。

三、初中英語微課的制作方法

微課是以視頻制作為最終表現形式，相對于傳統的課堂教學資源，它能將文字、聲像等元素融合到微課里，教師要綜合微課特點和教學主題進行制作。如牛津版的初中英語教材，教師要事先對整冊教材進行研讀，從而找出適合微課制作的教學主題，同時，結合學生的學習難點二次處理微課主題，從而借微課促進學生的英語學習。如廣州牛津版的“Travel”這個單元，它以旅游為主題，能有效拓展學生的視野，積累語言。基于這樣的主題，教師如何尋找微課的主題?像正確使用并列連詞and、but、so時，教師可以以此為主題設計微課。

1．導入設計。以優美的圖片展示和旅游相關的情景，并借助背景音樂讓學生對本微課產生興趣。

2．重點呈現。在情景中，教師巧妙地將帶有并列連詞and、but、so的句子提煉出來，從而將新課知識進行重點呈現，并根據這些句子找出專有名詞，然后結合專有名詞進行語法的講解。接著，將語法知識放在具體的情景中，通過情景幫助學生理解語法，掌握語法。

3．鞏固練習。當語法知識講解完之后，設計相應的對比練習，但練習呈現的是一些對比性強的題目，通過練習幫助學生運用語法。

4．課堂總結。語法的學習，總結非常關鍵，教師要在微課結束之前進行本微課的總結，以簡短的總結方式讓學生對語法知識有一個比較系統的認識。微課同課堂教學特別不一樣的地方，就是教師不是直接面對學生，雖然沒有直接面對學生，但不代表教學時不考慮學生，而是將學生的認識和自己的教學理念相結合，從而讓學生在離開教師時能借助微課更好地進行學習。總之，微課創新了課堂教學模式，顛覆了傳統課堂教學觀，在英語教學運用微課有利于幫助學生突破學習難點，同時，微課的傳播方式能讓學生隨時隨地學習，從而促進學生有效學習英語。

作者：謝全勝 單位：廣州市越秀區育才中學