在高師聲樂教學(xué)實踐中，如果沒有按照一定的教學(xué)原則，沒有尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)，不但不能使學(xué)生的能力得到發(fā)展，還會挫傷學(xué)生的積極性，甚至還會損壞學(xué)生的嗓音，斷送學(xué)生的前程。因此掌握科學(xué)的教學(xué)方法是每一個聲樂教師應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的。筆者在教學(xué)實踐中對聲樂的教學(xué)方法不斷地進行探索、發(fā)展和革新，積累了豐富的經(jīng)驗，概括起來最常用教學(xué)方法的有以下幾種：

一、用準確精練的語言來解釋發(fā)聲

這種用語言來解釋發(fā)聲的教學(xué)方法，是聲樂教學(xué)中最主要的教學(xué)法，所謂正確語言是指：教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲時，要用系統(tǒng)的聲樂理論知識來指導(dǎo)解釋發(fā)聲歌唱中一系列的知識和要領(lǐng)。在實際的聲樂教學(xué)中，一般來說，學(xué)生總是以感性(模仿)的東西接受得快。當學(xué)生有了這些感性的認識后，要使學(xué)生從實際意義上變成自己的東西去運用它，必須使其上升到理性認識后反過來指導(dǎo)實踐，這樣才能從真正意義上弄明白，從而準確地掌握它。在這一過程中，教師就必須反復(fù)地用準確科學(xué)的聲樂理論知識來向?qū)W生講解每一個發(fā)聲要點、技巧、概念、難點、方法等知識，使學(xué)生把感性認識逐步變成理性的認識，從而使其更快更好地提高聲樂學(xué)習(xí)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺

模仿教學(xué)法是指利用某一歌唱發(fā)聲為樣板，通過聽覺過程的反饋聯(lián)系，在大腦里產(chǎn)生相應(yīng)的聲音形象，并通過歌者的歌聲再現(xiàn)出所聽到的音色音響的聲樂教學(xué)方法。模仿教學(xué)是聲樂教學(xué)中常用并效果良好的方法之一。模仿教學(xué)是聲樂入門學(xué)習(xí)的向?qū)?，對于初學(xué)者來說，這種教學(xué)方法的效果是很好的，很多的學(xué)生都是開始模仿教師的聲音來唱歌，通過不斷地練習(xí)最終達到理性的認識。從而找到正確的發(fā)聲方法與技能。模仿的方法又分為兩種：一是學(xué)生模仿教師正確的發(fā)聲來唱歌，教師正確的發(fā)聲使學(xué)生有自我音響的反照，打上正確的印記，逐漸形成自然自如的歌聲。二是教師夸張模仿學(xué)生的錯誤的發(fā)聲，使學(xué)生有一個清醒的認識，與正確的聲音形成對比，引起注意，得以改進。總之模仿教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的聲樂聽覺與聽力，模仿教學(xué)是由精彩的范唱與有指導(dǎo)的模唱組成。

三、以形象化的語言進行啟發(fā)教學(xué)

這種教學(xué)方法是利用生動形象的語言加以比喻，來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生展開聲音的想象，并通過聲音來塑造藝術(shù)形象的一種教學(xué)方法，在聲樂教學(xué)中被廣泛采用。聲樂的教與學(xué)是一種奇特而美妙的過程，只能通過講解、范唱、比喻等手段來為學(xué)生解釋“看不見，摸不著”的聲音。而學(xué)生也只能通過老師的范唱，比喻、啟發(fā)等手段去理解，琢磨分辨接受那種“看不見”的聲音。形象化的語言啟發(fā)教學(xué)，都是通過現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常接觸并能理解的人和事物來形象比喻的。應(yīng)用形象化的想象進行比喻教學(xué)，效果好，見效快，并富有趣味性和靈活性，它能幫助學(xué)生理解“只可意會，很難言傳”的聲樂教學(xué)，加強歌唱者理解、感受、接受能力，使復(fù)雜的歌唱生理現(xiàn)象簡單化、自然化。

四、抓住主要矛盾為難點來突破解決的教學(xué)

這種教學(xué)方法是指在聲樂教學(xué)中，抓住學(xué)生發(fā)聲器官中明顯存在的毛病，有針對性地進行難點突破，使其順利進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。聲樂教學(xué)的實踐總是按照不同的階段進行訓(xùn)練的，各個時期各個階段學(xué)習(xí)的重點都不一樣，如學(xué)生老是出現(xiàn)吸氣緊胸提氣(淺呼氣)毛病，或發(fā)“yi”母音唱成“e”母音時，就應(yīng)將學(xué)生這一突出問題作為難點加以突破解決，集中解決吸氣過程中每一肌肉緊張部位，或發(fā)音時每一舌頭部位及嘴形的動作來訓(xùn)練，使之掌握正確的呼吸方法與發(fā)聲方法。

五、以音樂旋律為手段來進行教學(xué)

在聲樂教學(xué)中，為了達到每種聲樂學(xué)習(xí)技能的要求，總是運用音樂旋律進行的各種特點來進行訓(xùn)練。如：旋律音階的上下行進行，能使聲音音色達到統(tǒng)一；旋律中的八度跳進練習(xí)能擴展音域，鞏固喉頭的穩(wěn)定；旋律的快速級進與上下行跳進，能訓(xùn)練氣息的彈跳性與靈活性；五度內(nèi)的音階上下行進行有助于訓(xùn)練聲音的連貫性與共鳴位置的連接；用漫長的延長音練習(xí)，可訓(xùn)練并檢驗氣息的均勻和控制力等等。在這些練習(xí)訓(xùn)練中，首先都用單一的母音來練習(xí)，進而是結(jié)合歌詞及表情來練習(xí)，最后轉(zhuǎn)為成段的歌曲練習(xí)(也稱歌曲教學(xué)法)。這種教學(xué)方法內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易取得心理與生理的平衡，能發(fā)展良好的歌唱演唱狀態(tài)。綜上所述，上面列舉的聲樂教學(xué)法在實際的教學(xué)中都是綜合運用的，不是某一方法的獨立使用。聲樂教學(xué)的方法是多種多樣的，沒有哪種是萬能的。在當今的聲樂教學(xué)隊伍中，許多聲樂工作者潛心研究創(chuàng)造出了各式各樣的新的教學(xué)方法，但無論是哪一種方法都應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，恰當?shù)剡x擇和靈活地運用，并結(jié)合學(xué)生條件和教師自身的水準揚長避短，這樣才能有效地提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

作者：李嵐嵐 單位：西南民族大學(xué)