在初中生的歷史教學內容設定上，我們不能只關注歷史事件本身以及課本內容的講述，更應關注教學過程中學生人格的培養以及情感的體驗。教師在歷史教學的過程中若能選用一些積極、正面、具有教育意義的歷史故事輔助教學，不僅能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，還能通過歷史故事的榜樣和教育作用提高學生的心理素質。正確選用歷史故事能滿足學生的求知天性并培養正確價值觀。

一、歷史故事的選取原則

（一）真實性

首先，初中歷史教學中歷史故事的選用必須是真實可信的，不要選野史之類的毫無依據的故事，以防學生在發現故事的真實情況后對教師言行的信賴度下降，對學生的學習情緒造成不好的影響。為此，歷史故事的選取必須要符合史實，切記避免虛構和無根據的推斷。教師在講述歷史故事的過程中，若選取了沒有參考依據的，須在課堂上說明。

（二）趣味性

歷史故事的選取最好能吸引初中學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而促使其積極、自覺地學習。教師在進行歷史故事講述的過程中，要用生動的語言和形象的動作將歷史故事的情節真實還原出來，或者利用多媒體等技術，通過歷史短片的放映等手段讓學生加深對學習內容的了解。

（三）針對性

初中歷史教學過程中所選用的歷史故事應以教學大綱為主要參照，不能盲目地追求趣味性而背離教學主題。對于書上重點和難點部分，可以選擇以故事講述的方式幫助學生理解和掌握。教師可以在備課的過程中依據教材搜集和整理歷史故事。

（四）正面和積極向上的內容

初中生正處于對知識強烈的渴求階段，所接觸的內容很容易在心中烙下深深的印記。因此，初中歷史教學中歷史故事的選擇一定要是正面的、積極向上的、具有很好的教育意義的內容，幫助學生健康、快樂地成長并逐步樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

二、初中歷史教學中歷史故事的運用方法

（一）新課程開設前設置故事懸念

引人入勝的開場白通常能使課堂的效率大大提升。在初中歷史教學的過程中，同樣可以在課堂內容講述之前先設置故事的懸念，讓學生對歷史故事產生強烈的渴求，抓住學生求知欲望強的特征，使課堂效率得到大大的提高。在這舉一個成功的例子，在《祖國境內的遠古居民》這節課開始講述之前，可以通過這樣一個神話故事做開場白：傳說盤古開天辟地后，尚未出現人類，女神女媧用水和黃泥造出許多男男女女，于是，人類就這樣產生了。通過神話故事吸引學生的注意力，學生課堂上回答問題的積極性將會大大提高。

（二）歷史故事的應用范例

在初中歷史課文中，比如說七年級歷史上冊的第三單元，會有很多關于歷史人物的章節部分，這些歷史人物背后都有大量生動的故事。要讓學生牢記這些人物，最好的辦法就是講述這些人物各自的故事。通過“揭竿而起”“魚腹丹書”等故事的講述，可以讓學生感受當年陳勝、吳廣起義的轟轟烈烈；通過“鴻門宴”“四面楚歌”等故事的講述，可以讓學生了解項羽、劉邦楚漢之爭的真實情況；通過司馬遷著作《史記》這個故事的講述，可以讓學生感受司馬遷在人生逆境中不屈不撓的精神；通過蔡倫改進造紙術的故事，可以讓學生感受他樂于創造的精神。

（三）歷史故事的插入時機

初中生是很難保證在整堂課中都集中精神去學習的，他們很難保持超過20分鐘的集中精神時間。教師在進行課堂安排的時候，恰好可以利用這一點，在課程前半節進行知識內容的講述，而將生動形象的歷史故事安排在學生精力下降的時間段。這樣輕松愉快的歷史故事能緩解學生緊張的課堂壓力，提高學習的效率。另外，在故事的講述過程中，對于一些需要重點掌握的內容，教師最好指出，以增加歷史故事的輔助教學效果。另外，若以生動的歷史故事作為課堂結尾，能使學生有種意猶未盡的感覺，讓學生在回味歷史故事的過程中加深對相關知識的印象。初中歷史課程的教學要在不斷摸索的過程中前進，如何讓學生在歷史課堂中燃起青春的動力和活力，讓學生快樂地學習是每一位教師的責任。運用歷史故事是一種成功的教學方式，結合故事的討論和學習可激發學生的興趣。當然，這種新穎的教學方式還有很大的改進和發展空間，教師在平時進行歷史故事教學法的過程中要不斷地進行總結和改進，使得初中歷史教學中歷史故事的運用更加合理有效。

作者：吳英 單位：福建省寧德市壽寧縣第二中學