1對高等職業(yè)教育教材建設(shè)的認識

教材是體現(xiàn)教育思想、教學特色的主要載體，筆者結(jié)合多年高職教育和國家級精品課程建設(shè)、國家級共享資源課程建設(shè)的經(jīng)驗和體會，認為高等職業(yè)教育教材建設(shè)應注重以下幾個方面的問題。

1.1適應高等職業(yè)教育形勢，體現(xiàn)“職業(yè)性”

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高端技能型專業(yè)人才為主要任務，以職業(yè)需求為中心。強調(diào)職業(yè)的定向性，注重職業(yè)的素質(zhì)要求，如學生的技術(shù)應用能力和正確的職業(yè)觀［1］。教材的制訂結(jié)合特定職業(yè)的需要，順應職業(yè)結(jié)構(gòu)，隨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢。在教材建設(shè)過程中，通過對職業(yè)崗位特點的分析，根據(jù)崗位需求和《高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準》的要求，確定教材的主體內(nèi)容。內(nèi)容的選取不應刻意地追求體系的完整，而是根據(jù)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位群的要求進行選取。教材建設(shè)的目標、標準、內(nèi)容都要滿足區(qū)域行業(yè)或職業(yè)崗位群的需要。

1.2加強技能訓練，體現(xiàn)“教、學、做”一體的教學模式

教材要以應用為主線，加強技能訓練的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生與崗位對接的職業(yè)能力，突出理論知識在生產(chǎn)生活中的實際應用，力求探索理論與實踐相結(jié)合的教學模式。為了更多地體現(xiàn)“簡單”、“實用”、“職業(yè)”的特色，教材可以根據(jù)需要采用相對不完整的理論體系，但應在實踐、應用上多下功夫，注重學生能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學生進一步學習相關(guān)的知識與技能，提高動手能力，培養(yǎng)工程意識，從而提高學生的職業(yè)能力。充分地體現(xiàn)“教、學、做”一體，工學結(jié)合。

1.3注意更新內(nèi)容，體現(xiàn)教材的先進性

在教材內(nèi)容的選取上要注重新知識、新技術(shù)、新工藝的引入，同時處理好傳統(tǒng)知識、技能與現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)系。針對工業(yè)化和信息化社會的特點，改變傳統(tǒng)教材內(nèi)容嚴重滯后于當前社會科技發(fā)展水平的缺陷。對于快速發(fā)展的行業(yè)大力更新教材內(nèi)容，在實際生產(chǎn)的調(diào)研基礎(chǔ)上，分析職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和技術(shù)能力，吸收專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，建立具有科學現(xiàn)代職教特色的教材體系，這將有利于學生的知識更新和全面素質(zhì)的提高，為科技進步和加快社會發(fā)展而服務。

1.4版式活潑，圖文并茂，增強教材的可讀性

近年來，隨著我國高等教育改革的深入和規(guī)模的擴大，本科院校的擴招和生源數(shù)量減少，各院校間的生源競爭日趨激烈，高職院校生源情況有了明顯地變化。錄取分數(shù)逐年降低，甚至有可能登記入學，針對目前高職人才培養(yǎng)目標和生源現(xiàn)狀，在教材內(nèi)容上，不應追求學科知識的系統(tǒng)性和完整性，而應強調(diào)教材內(nèi)容在生產(chǎn)生活中的應用型和實踐性，反映了行業(yè)與技術(shù)發(fā)展趨勢。高職院校教材應進一步降低理論難度，減少定量計算、理論推導，注重理論與應用的結(jié)合和實際應用能力的培養(yǎng)，力求做到通俗易懂、內(nèi)容精煉、圖文并茂。增強可讀性，用圖表代替大段文字，用照片代替線條圖，可采取一些小欄目:《想一想》、《拓展提高》、《實踐案例》、《小提示》、《生活生產(chǎn)案例》、《做一做》、《觀察與思考》、《做中學》等新穎的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生的學習興趣，使其樂于輕松地學習。

1.5加強數(shù)字化資源建設(shè)，開發(fā)立體化優(yōu)質(zhì)教學平臺

與傳統(tǒng)教材相比，立體化教材綜合紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，具有動靜結(jié)合的教材屬性、更新的時效性、多樣化的表現(xiàn)形式和適應學生個體特征的適應性等特點。立體化優(yōu)質(zhì)教學平臺的建設(shè)，有利于由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”的教學模式;有利于擴充學生獲取知識的渠道和視野，培養(yǎng)自主學習的能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托國家級精品課程和精品資源共享課程建設(shè)平臺，推動優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，大力開發(fā)數(shù)字化、立體化優(yōu)質(zhì)的教學資源。以文字教材為基礎(chǔ)，開發(fā)圖、文、聲、像等多媒體網(wǎng)絡教學資源，制作多媒體課件，將微觀的物理現(xiàn)象、難以理解的概念形象化、直觀化，增強了課堂教學的生動性。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)網(wǎng)絡平臺，滿足個性化需求，也增加了教師與學生溝通的機會。為教師教學、學生自主學習提供了完整的教學環(huán)境，最大限度地滿足高等職業(yè)教育教學改革的快速發(fā)展需求。改變以往單調(diào)、被動的單向式教學模式，以立體化呈現(xiàn)形式激發(fā)學習的興趣，使學生的單一、被動學習變?yōu)橹鲃印㈦p向式互動學習，提升教學效果。高質(zhì)量立體化的優(yōu)質(zhì)教學平臺采用科學的呈現(xiàn)形式，不僅支撐了教學效果最大化，也提升了教師的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

2小結(jié)

高質(zhì)量的高等職業(yè)教育教材是培養(yǎng)第一線的高端技能型專業(yè)人才的重要前提和基本保證。教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要以《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號)、《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》(教職成［2011］9號)、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導作用的意見》(教職成［2011］6號)為指導，深入高職院校了解教學改革形勢的需求，根據(jù)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位群的要求，認真地進行教材建設(shè)，為高等職業(yè)教育快速、深入發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：舒薈萃 于雅瀟 單位：承德石油高等專科學校建筑工程系 承德石油高等專科學校