一、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動形式

在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，以學(xué)生身邊的事物和生活實際為參照物，讓學(xué)生親自動手參與實驗。教師和學(xué)生對知識的理解存在一定差異，這需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、交流，通過教師的正確引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主體，通過多種方式自己建構(gòu)知識。學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式不僅符合教學(xué)理論的要求，其目標(biāo)也與技學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

二、計算機常用工具軟件課程以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

1.調(diào)研分析

首先，教師要認真研究教材———《計算機常用工具軟件》，進行教材分析、學(xué)情分析和課程定位分析，并據(jù)此確定本課程的教學(xué)模式。

（1）教材分析。計算機常用工具軟件講述了計算機常用的七大類、十幾個工具型軟件，理論知識較少，難度較低，各軟件之間關(guān)聯(lián)性不大，主要培養(yǎng)學(xué)生對軟件的基本操作能力，讓學(xué)生能夠更加熟練地使用計算機處理生活或工作中遇到的各種實際問題，并為學(xué)習(xí)計算機操作奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)情分析。技工二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的計算機基礎(chǔ)，所有學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用Office軟件，具備一定的計算機操作能力。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生具有了一定的自學(xué)能力，能夠通過主動實踐、探索完成其感興趣的計算機操作，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些常用軟件，如簡單的壓縮軟件、圖片處理軟件等。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)感興趣的軟件，如圖片編輯軟件、簡單動畫制作軟件等。

（3）課程定位。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生不僅掌握了軟件的使用方法，而且在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)解決問題，同時歸納同類軟件相通的使用方法。本課程重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散式思維能力。

（4）教學(xué)模式。根據(jù)以上分析，本學(xué)期要學(xué)習(xí)十幾款軟件、教師不可能詳細講解每一款軟件的所有功能，因此要確定本課程采用“優(yōu)秀學(xué)生模擬講課、教師指導(dǎo)”的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

2.教學(xué)的實施

（1）劃分學(xué)習(xí)小組。按教材中軟件的分類把學(xué)生分為七個組，每組負責(zé)一類軟件的講解，并把七個組按照軟件的名稱給予命名，如圖像工具組、動畫制作工具組，每個組設(shè)置一個組長。分組時讓能力強的學(xué)生和被動學(xué)習(xí)的、不感興趣的學(xué)生在一個組中，這樣有所帶動、有所提高，不至于讓不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生更不喜歡。學(xué)生的組合不是僅僅局限于一節(jié)課，而是貫穿于整個學(xué)期里，他們都必須合作學(xué)習(xí)。如圖像工具組，他們將一起合作學(xué)習(xí)圖像瀏覽與捕捉工具軟件，圖像美化與變形工具中的幻影2008、奇幻變臉秀兩個軟件，圖像處理工具軟件和圖像制作工具軟件。

（2）學(xué)習(xí)小組備課。每個學(xué)習(xí)小組組員負責(zé)一個軟件的學(xué)習(xí)、講解，學(xué)習(xí)小組在一起研究、合作學(xué)習(xí)直到這個軟件負責(zé)人學(xué)通為止，然后向本組組員講解，組長協(xié)調(diào)組內(nèi)事宜。教師協(xié)助學(xué)習(xí)小組研究，幫助學(xué)習(xí)小組確定案例、修改案例中的不足，補充學(xué)習(xí)中的漏洞。如圖像工具小組中軟件的學(xué)習(xí)，確定一名優(yōu)秀學(xué)生主講，主講學(xué)生確定案例，向小組成員提出軟件中自己沒有學(xué)會的部分，小組成員一起討論完善案例，同時幫助解決主講人的疑惑。學(xué)習(xí)小組向教師提交案例，教師找出案例中的不足，解答學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，補充、完善案例。

（3）學(xué)習(xí)小組學(xué)生課堂講課。每個學(xué)習(xí)小組的主講人使用案例教學(xué)的方法向全班學(xué)生講解軟件的使用方法，學(xué)習(xí)小組組員給予適當(dāng)補充。

作者：韓書梅 單位：七臺河技師學(xué)院