新課程理念成功地將高中教學的理論與實踐相結合，在恢復學生課堂主體地位的同時實現對學生的素質教育要求。新課程改革對高中語文學科而言，不僅僅是一種機遇，更多的是一種挑戰(zhàn)。新課改給傳統(tǒng)的應試語文教學注入了新鮮血液，對提高語文教學的廣度和深度有著顯著的影響。

一、學習新課標，深入新課標

高中語文教學需要強調學生在學習中的主體地位，迎合社會對語文學科的新要求，從學生角度去設計教學。新課標下的語文教學是圍繞語文知識教育和語文素養(yǎng)教育來開展的，倡導師生利用自主學習、合作學習等學習方式，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。可以說，語文學科作為延續(xù)了兩千多年的經典學科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統(tǒng)文化等內容對新時代學生的責任感、合作能力、創(chuàng)新能力有著顯著的影響。這些內容都是隱含在新課程改革背后的內容，需要語文教師深入發(fā)掘，發(fā)揚光大。

二、開發(fā)新教材，利用新教材

1.落實語文知識教學

在高中語文新課標中，突出對學生的素質教育和減負工作，因此，課堂教學時間、課后作業(yè)時間、學生自習時間一再減少。很多基礎薄弱的學生忽視自身語文知識的完善，片面追求語文學習的實踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會舍本逐末，片面追求語文教學的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統(tǒng)知識的重要性。語文知識是學生理解我國傳統(tǒng)、學習我國經典的首要途徑。例如，在高中文言文教學中，教師需要向學生講授一系列的文言現象:實詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎知識的教學是提高教學有效性的根本途徑。

2.強調語文課堂效率

新教材刪繁就簡，將語文教材與社會實踐相結合，在傳統(tǒng)語文知識教學的同時，關注學生興趣愛好，順應時發(fā)表展潮流，實現語文課堂教學的高效性。新課標下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學生之間的差異性，提高了語文學習的可選性和自由性。對于必修學科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導讀三部分實施教學。閱讀鑒賞強調語文知識教學;梳理探究培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高語文思維邏輯性;名著導讀提高語文教材的趣味性。與傳統(tǒng)語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結構安排、教學要求等方面都發(fā)生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達、寫作訓練、人際交往等方面提供了新契機，實現語文專項教學。每周的作文課、口語訓練課、社會實踐課等，都為語文高效課堂的創(chuàng)建提供了可能。

3.拓寬語文教學廣度

在傳統(tǒng)的語文教學中，課堂教學僅僅局限于成語、拼音、改錯、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學生學來學去始終是不變的幾樣，自然會感到枯燥。在新教材中，除語言基礎知識教學外，還開設了語文專項教學，如口語表達、寫作訓練、課外閱讀等專項。一些社會熱點現象、娛樂熱點問題、政治焦點等內容，都得以在新教材中體現。在新教材的名著導讀環(huán)節(jié)中，每冊兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導讀環(huán)節(jié)又分為背景介紹、作品導讀、思考與探究三方面，從社會、人性、時代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會變遷中感受人性的變化。

三、營造新課堂，活躍新課堂

新教材往往過于偏向基礎，要想實現高中語文教學的拓寬和提高，就需要為學生創(chuàng)設新課堂，營造良好的課堂教學氛圍。新課改提出對學生實行全面的素質教育，實現教學的以人為本和學生主導。為了達到這一要求，教師需要從語文教學的有效性角度出發(fā)，創(chuàng)設新課程。良好的課堂導入是高效課堂的基礎，教師不妨利用語文教材中的問題情境，積極設問，與學生緊密互動，激發(fā)學生語文學習的積極性。例如，在高中語文必修四《雷雨》的教學中，教師可以利用電影《雷雨》的短片導入。或者，針對《雷雨》的主題，詢問學生如何看待親情、友情、愛情，當這三者沖突時又該如何處理?這樣的話題必定一石激起千層浪，在最短的時間內將學生注意力集中到語文課堂中。在語文課堂教學中，為了減輕學生負擔、更為了提高課堂教學效率，教師必須有重點、有層次地實施語文教學。要注意新教材各章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學生建立體系性的語文知識網絡。例如，教師在講《廉頗藺相如列傳》時，為學生整理重點字詞、一詞多義，以及文中的虛詞和實詞。對于那些常見的文言詞匯，教師只需一帶而過。總之，隨著新課改的不斷深入和語文教師的不斷探究實踐，高中語文教學的有效性必然會是一個長期曲折上升的過程。新時代背景下，高中語文教學的新問題、新契機仍需要語文教師去解決和完善。

作者：居慧