隨著社會主義市場經濟體制的發展，中國新聞傳播事業得到迅猛發展，一是發展的速度越來越快，《中國廣播電影電視發展報告（2014）》顯示，“截至2013年年底，廣播、電視綜合人口覆蓋率分別達到97.79％和98.42％；有線廣播電視用戶2.29億戶，入戶率達到54.14％，數字電視用戶1.72億戶，滲透率為74.95％；付費數字電視用戶3500萬戶，滲透率為15.3％，300多個城市已完成地面數字電視發射驗收工作；衛星電視用戶全部數字化，戶戶通用戶1309萬，村村通用戶1909萬。”二是科技含量越來越高，隨著科技的發展，新聞傳播業的科技手段也越來越現代化，從上世紀初只有印刷報紙，到后來傳統的四大大眾傳播媒體報紙、廣播、電視、雜志，到現在的新興媒體網絡、微信、微博、客戶端等，媒體呈現多元化。三是與各時期的社會政治經濟生活緊密聯系。

一、當前我國高校新聞傳播專業辦學現狀

（一）規模不斷擴大

隨著社會新聞傳播事業的發展，社會對于新聞傳播類專業人才需求增加，我國對于新聞傳播類人才的教育問題越來越受到關注，從1955年中國人民大學創辦的新聞系算起，中國新聞傳播教育已走過了60年的歷程。從“文革”剛結束時只有三五所高校開辦新聞傳播專業，到2013年中國有390多所高校開辦新聞傳播專業，短短35年的時間，中國的新聞傳播學高等教育幾乎是從零基礎發展到了一個遍地開花的程度，這樣快速的發展說明社會對于此類人才的迫切需求，即使是在就業形勢越來越不景氣的當前，根據2013年中國高校各專業就業形勢調查報告顯示，新聞傳播學類就業工作對口度高，起薪高，跳槽對薪酬漲幅影響明顯，五年后收入高，綜合滿意度高。就業率達到了93.26％，在所有專業中排名第7位。同時也說明，目前高校培養出的高層次新聞傳播類專業人才仍然不能滿足社會的需要。

（二）體系逐漸完善

從上個世紀九十年代中期開始，新聞傳播教育在國內超常規發展，規模擴張更大、辦學層次更豐富、學科外延繼續擴大。目前我國新聞傳播教育的辦學模式呈現多元化狀態，出現了以中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院、北京廣播學院為代表的傳統名牌新聞院系的辦學模式；以武漢大學、四川大學、南京大學等一批地方綜合性大學的新聞院系為代表的綜合性大學新聞院系的辦學模式；以清華大學與北京大學為代表的全國著名大學新建新聞學院的辦學模式；師范、體育、財經、理工類等專業院校創辦新聞傳播專業的辦學模式；非全日制成人教育的辦學模式；民辦大學創辦新聞傳播專業的辦學模式。目前我國新聞傳播教育呈現出體系、層次較為全面的辦學狀態。

二、強化新聞傳播繼續教育的必要性分析

（一）社會對于新聞傳播類人才需求有增無減

社會對于新聞傳播類人才的需求仍在不斷增加。首先各類媒介和出版機構對專業人才有大量需求。目前，我國媒介仍處于發展上升階段，對于專業人才數量需求仍在增加。同時，隨著新媒體環境的出現，他們對于專業人才的要求越來越高，應用型、復合型、創新型新聞傳播類專業人才越來越受到社會的歡迎。以傳統媒介廣播電視為例，目前的從業人員超過75萬，并以每年4％的需求量迅速增長。而新興媒體從業人員更是大量需求，如網絡編輯從業人員已達300多萬。其次是黨政機關和企事業單位對宣傳、公關類人才的需求，他們對于高校新聞傳播類人才培養提出了理論要與實踐密切結合的要求。再次是新聞傳播學科自身發展的需求，由于我國高校新聞傳播學科的快速發展，師資力量明顯不足，很多教師是從其他專業，通過短期培訓轉過來的，因此急需此類專業人才，尤其是高學歷高水平人才。

（二）目前新聞傳播教育不能滿足社會需要

1.全日制教育的人才培養規律無法滿足社會需要。作為培養新聞傳播類高層次專業人才的主力軍，全日制教育這種形式起到了至關重要的作用，它在人才培養目標、師資隊伍、課程設置等方面有著獨特的優勢，培養出來的人才理論知識全面，專業素質較高。但是，它也存在著明顯的缺陷，一是人才培養周期長，少則兩年（專科），多則七年（本科和碩士兩個階段）；二是進入門坎較高；三是數量較少，目前全國各類普通高校新聞傳播類本科生在校生為23萬，雖然發展速度很快，但仍不能滿足社會需要，尤其是本科以上層次的學生。

2.師資力量不足，專業程度不夠。師資力量目前來說是高校發展的一個重要的支點，師資力量的好壞會影響到高校教育的好壞，在新聞傳播教育中，隨著新聞傳播的持續發展和對人才的需求，師資狀況越來越引起教育界的重視，被認為是亟待解決的問題。近年來的高校拓展，導致了師資力量不夠，大部分教師都是從其他專業轉過來。然而，這些老師既沒有系統的專業理論學習，也沒有相關的新聞傳播實踐的經歷，只能將課本上的知識“復制”給學生，這就是典型的照本宣科，知識教學理論偏離了實踐。

3.課程設置沒有與社會需求緊密結合。在課程設置方面，新聞傳播學專業的理論與文化課程較多，譬如，新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪與寫作、傳播學概論、中外傳播學史等。這些課程雖然都是新聞傳播學的課程，但課程的設置都是理論知識，相對的實踐課程少之又少，在老師授課過程中，一直給學生灌輸著死板的理論知識，只會讓學生產生厭學的情緒。現在新聞媒體對引進人才的標準不斷提高，對院校培養出來的大學生，不僅希望懂新聞業務，又要懂得媒介經營管理，然而現在高校對學生的培養還是注重在記者和編輯這方面，這使得培養出的人才不是社會上所需要的，這就造成了人才的浪費且滿足不了社會的需求。

三、加強新聞傳播類專業人才繼續教育，真正提

升新聞傳播從業人員素質，促進中國新聞傳播業的可持續性發展我國對于新聞傳播類人才的培養目標要求是“培養具有厚基礎、寬口徑、高素質、強能力特征的新聞傳播專門人才的專業，使其具有從事新聞媒體、輿論宣傳、出版發行、文化管理和教育科研等部門工作的能力和素質。”要想達到這一目標，加強繼續教育則是完善當前新聞傳播教育模式、提高人才培養質量的一個重要途徑。

（一）相對于全日制教育，繼續教育有其獨特的優勢

1.培養對象具備一定實踐經驗，系統的理論學習效率更高。新聞傳播教育要以實際應用型人才培養為重點。換而言之，就是說新聞傳播教育應以實踐為重。然而對于在校大學生來說，實踐能力是培養環節中最弱的一環。對于繼續教育的對象，即參加新聞媒介的專業工作人員來說，他們不同于普通高校的學生，這些人員都已經在社會上工作過一段時間，對于專業的實際操作的掌握程度要強于在校大學生。這些專業技術人員大多數有著較高的學歷、技術職稱和對事業的責任感，對于他們所從事的新聞行業所出現的新知識、新技術較為敏感，且又孜孜以求，目標明確。

2.繼續教育針對性強，能夠滿足不同培養對象的要求。高等學校的教育內容是使本科學生掌握本專業的基礎知識、所必備的基礎理論、基本技能，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。高等學校的教育內容籠統而廣泛，沒有較強的針對性。而繼續教育的內容是將許多學科或技術分解或綜合成若干個小單元來設置具有很強的針對性。繼續教育的內容不再是紙上談兵，往往會結合國內外熱點問題，以及教育對象的實際經驗，使得理論教育更加切合實際，更加深入全面。已經從事于新聞傳播的媒體人對自己今后是專攻于新聞媒體工作加強自己的技術專業水平還是想要從事于媒介管理的方向，這些“媒體人”對于自己今后的方向都是非常明確的，所以在繼續教育的過程中，他們會朝著自己的專業目標而努力，而對于在校大學生來說，初次接觸這個專業，對于自己想要從事的方向都沒有明確，對于課堂、課本之外的知識不知該從何處下手，只是被動地學習基礎理論知識。

3.繼續教育周期短，方式靈活多樣，能夠快速達到培養的目的。繼續教育的學制以短期為主，短周期的學制給工作中的專業技術人員提供了極大便利。繼續教育對象的職稱經歷，專業素質層次不同，他們有不同的需要，繼續教育的教學具有較大的靈活性、針對性、多樣性，繼續教育的課程設置并不像普通大學教育那么“死板”，媒體人員在繼續教育中，通過研討會、課題研究等多種形式，汲取精華，取長補短，使自身的才能得到了升華。參加繼續教育的專業技術人員對于自己的目標都非常的明確，所以在通過高水平的講授課程和短時期的培訓中，參與者很快的的達到了自己的目的，繼續教育這種短周期的培訓效率高，見效快。

（二）全面加強繼續教育，全方位提高新聞傳播類人才培養水平

1.政府要完善繼續教育體制，實現學歷補償、技能培訓和文化教育等多方面的功能。新聞傳播學作為一門新興學科，雖然發展速度很快，但畢竟時間較短，全日制教育體制尚不健全，繼續教育更是處于發展的初期階段。目前只有一些老牌院校，如中國人民大學的成人教育學院依托新聞學院開展了新聞傳播專業的繼續教育。因此，政府要進一步重視新聞傳播類人才的繼續教育工作，研究把握此類人才繼續教育的科學規律，明確目標任務，根據社會發展調整人才培養觀念，不斷滿足新聞傳播從業人員繼續教育的多樣化和多元化需求。要進一步強化統籌，積極調動高校、廣電、報社、培訓機構等各方的積極性和參與性，尤其要充分發揮學校的主導作用；統籌好學歷、非學歷的繼續教育，重點做好短期業務培訓和高層次專業碩士的繼續教育。要進一步形成靈活多樣的辦學模式，加強師資隊伍建設和課程設置，培養科學的教學方法，全面提高繼續教育質量。大力發展現代遠程教育，利用好互聯網、各種網絡通訊軟件等平臺，擴大優質資源開放共享，更好地推進新聞傳播類人才繼續教育的進一步發展。

2.高校要依托現有資源，根據行業特點加強新聞傳播類人才繼續教育的發展。目前來說，高校仍然承擔著繼續教育的主要任務，一些發展時間較長的專業，繼續教育辦學體系已比較完備，包含了函授、夜大、自考、全日制助學班、地方學歷班、專業證書和崗前培訓等多種形式，而新聞傳播專業繼續教育形式還比較單一，主要集中在本專科的傳統教育方式，如成人高考、函授、自考等。高校應當依托發展較快的全日制新聞傳播教育資源，進一步完善分層次、分水平、針對性強、形式多樣的繼續教育機制。當今社會對于新聞傳播高層次人才需求增加，在傳統媒體中，本科及以下學歷的就業市場已基本飽和，高校應當在傳統媒介專業碩士、在職碩士等高層次人才培養方面進一步加強。同時隨著新媒體的發展，一些新的媒體崗位產生，如信息數據編輯、互動編輯等。而傳統媒體崗位也對從業人員提出新的要求，如“了解互聯網的技術和工具、社交媒體的特性和平臺“對微信、微博等新興網絡媒體軟件的特點有深入的了解，這就要求高校要及時了解社會動向和行業特點，進而調整或增加教育內容，使繼續教育更加具有針對性和實效性。

3.新聞傳播行業應當進一步重視專業人才繼續教育，不斷提升從業人員的專業素質。由于新聞傳播業的快速發展，人才短缺，尤其是新媒體人才短缺成為了當前新聞傳播業的重大問題。以央視新聞頻道為例，頻道策劃部的十幾位工作人員不僅要負責客戶端的日常運營還要負責微博、微信的正常運營，但是采取的工作模式還是輪班、24小時實時關注、專人負責值守等。因此，在策劃大型新聞專題時，工作人員數量就明顯捉襟見肘，由于部分人員缺乏對新媒體的認識和實操經驗，對新聞報道沒有獨到見解，以致出現了“微博復制報紙，微信復制微博”等問題。正是這樣人手短缺的現狀，使得媒體行業本身無法將專業人員的繼續教育提高到一個相應的位置。而正是這樣，更加需要具備專業知識的人員從事該行業，只有真正掌握新聞傳播專業知識，具備新聞傳播從業能力，才能夠一人獨當一面，甚至獨擋數面，從根本上解決專業人力資源匱乏問題。人手短缺，無法抽出人來進行脫產培養，而短期的繼續教育就再合適不過了。在對業內人士進行繼續教育的時候，不但要對年輕人進行專業的繼續教育，對一些從業時間較長，實踐經驗豐富的“老人”也要進行繼續教育，使其能夠盡快轉變觀念，開拓思路，跟上新形勢，利用自己的優勢，發揮傳幫帶的作用，這些人一旦得到系統的再教育，發揮的作用是巨大的。新聞傳播行業還要根據自己的特點，進行有針對性的人才培養，比如體育類節目的新聞傳播類人才培養等。在信息全球化的形勢下，中國的新聞傳播業正處在快速發展時期，新聞傳播教育必須適應迅速發展的新傳播環境變革和轉型趨勢，而在這個高速發展的學習型社會中，單純地只靠一次性的學校教育是不夠的。我國在新聞傳播專業人才的繼續教育方面與社會的需求有看明顯的差距，我國要想變人力資源大國為人力資源強國，就必須重視繼續教育，將繼續教育擺在同普通教育同等重要，建立健全繼續教育平臺和繼續教育機制，提高繼續教育的管理和辦學水平，促進繼續教育和其他教育的聯系，通過繼續教育使得我國的新聞傳播類人才能夠適應時代的需求，真正推動我國新聞傳播事業的健康發展。

作者：崔江寧