近年來，高校畢業大學生就業一直是個老大難的問題。中共十八屆三中全會也提出要加快建設創新型國家，實施創新驅動發展戰略，以人才促創新，以創新促就業，最終實現創業帶動就業的目標。高校作為人才培養的重要基地，要擔負起自身使命，堅決貫徹中共十三屆三中全會精神，實事求是，腳踏實地，切實地研究和落實創新創業人才培養計劃，為創建和諧、穩定和創新型國家提供不竭的動力。

1國內大學生創業率低的原因

北京青年壓力管理服務中心熊漢忠主任撰寫的《2014中國大學生就業壓力調查報告》顯示，畢業生對創業的熱情有增無減，2011-2014年有創業意愿的大學生都在20％上下，但實際大學生畢業后真正創業的比例還不到2％，為何差距如此之大，原因分析如下：

1．1大學生欠缺創新創業素質

俗話說的好，打鐵還需自身硬。大學生創業意愿居高不下，但真正創業者寥寥，說到底還是有創業意愿者欠缺創業素質，真正面臨就業去向時，臨陣脫逃的表現。創業者需要具備創新精神和能力，要對從事的領域有自身獨到的見解或成果。同時還要有開拓精神，敢于冒險，目標明確，意志堅韌，不屈不撓地執行每一項目標，勇于面對挫折和失敗，最終到達勝利彼岸。大學生應珍惜大學時光，樹立人生目標，積累專業知識，歷練精神品質，真正以創新帶動創業，為國家經濟貢獻力量。

1．2大學缺乏創新創業教育

大學生創新創業素質不足，高校負有不可推卸的責任。創新創業教育不是幾個文件、幾個會議、幾聲口號就能辦好的，需要大學的管理者真正認識創新創業教育對于高校發展乃至國家經濟的重要性。企圖通過幾個競賽、幾次活動或是幾次講座就能培養出創新意識強、創業成功率高的大學生無異于天方夜譚。國外創新創業教育的成功案例表明，要想培養出更多更優秀的創新創業人才，大學課程體系、教師教育理念及授課方式、考評機制和大學管理的各個方面都要有針對性的改革。

1．3政府和企業對創新創業的支持力度不夠

政府的政策是否有利于創新創業，是否能夠保障創業失敗者的再次創業或就業，也是影響大學生就業去向的一個關鍵因素。一個良好政策的制定和實施對地方經濟的作用舉足輕重，深圳經濟特區和北京中關村就是很好的例子。很多地方政府墨守成規，不敢把資金投入新興產業，對最新科技和經濟的動向毫不關心，導致地方經濟死氣沉沉，浪費了眾多的高校畢業人才和歷史大好發展機遇。成功的企業是市場的先行者，他們有著敏銳的洞察力、持續的創新力和堅決的執行力，有著第一手的市場資源和經驗，但甚少有企業積極參與創新創業人才培養。一個胸懷遠大的企業家應該承擔更多的社會責任，力所能及地為高校大學生提供更多的實習崗位、軟硬件學習環境和創業啟動資金。相信有企業助力的大學生，其綜合素質必然會有所提升。目前國外創新創業教育發展已相當成熟，了解國外創新創業教育模式，對國內高校實施創新創業教育和提升大學生創新創業素質顯得尤為必要。

2國外創新創業教育模式

發達國家高校的創新創業教育已趨于完善，且各有特色，自成一套完備的體系。這些高校培養的創新創業人才徹底顛覆了21世紀人們的生活方式，為世界經濟和科技的發展做出了不可磨滅的貢獻，其中尤以美國的哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學和百森商學院等知名高校最為典型。哈佛大學以推崇創新精神的務實校風聞名于世，其注重學生的個性培養，因材施教，大學教授將各路精英分為數理分析型、善于交際型、政治管理型等不同類型學生，用不同的方式與他們交流，以實現個性優點放大，其它能力穩固提升的目標。哈佛大學教授教學理念是提供學生思考的方法，注重學生自身發現問題、思考問題和解決問題的能力培養，很少會給出最后答案。哈佛大學的課程重在調動學生學習的能動性，學生最終考核成績的20％～50％由課堂表現嚴格決定，所以學生往往在課外下足了功夫，以便在課堂上能有所表現。學生們為了爭得發言機會，會竭盡所能，所以課堂的氛圍通常是一場場辯論賽，各種思想的火花在此碰撞。正是如此嚴酷的競爭環境鑄就了哈佛人敢為天下先的勇氣、毅力和能力。哈佛人也一代代傳承著他們的大學校風和辦學理念，他們中創新創業人才輩出，廣受世界各國的追捧和傳頌。麻省理工學院和斯坦福大學都是以理工科聞名世界的一流大學，他們推崇“產學研一體化”教育模式。他們建立起大學與企業聯系的長效機制，推出“科技工業園”的校企發展模式，一方面，為企業注入最新的科研成果，推動企業高速發展；另一方面，學校獲得企業的大力資助，為學校軟硬件的配備，科學研究的進行，提供堅實的資金保障。他們堅持科學研究的開放性，注重基礎理論的研究，追求一流的教學科研成果，通過教學與科研相融合方式培養學生，注重知識和技術的轉化，培養的學生基礎知識深厚、創新創業意識極強，為美國的國家安全和國民經濟做出了卓越的貢獻。百森商學院是美國著名的創新創業教育和研究的高等學府，其推出的“創新創業課程”為世界各優秀大學效仿。百森商學院注重創業師資力量的建設，擁有近50名專門講授創新創業課程的教師，同時配有足夠多的創新創業助教。這些師資都是具有企業工作經驗的投資家、創業家、實業家或是新創企業的高級管理人員。他們擁有創業和企業管理的親身經歷，能夠帶給學生更真實的市場營銷案例，培養學生更深刻的市場洞悉能力，應變危機能力和創新思維能力。百森商學院設計了一套完整的創新創業教育課程體系，本科四年的教育，第一年必修創新創業體驗課程，第二年必修加速創業相關課程，第三年必修企業融資、創業計劃、風險和增值資本相關課程，第四年必修公司創業、創業實戰案例研究、創業者營銷和戰略與結構相關課程。這套顛覆性的創業教育教學體系將創業所需的知識融入大學教學的始末，使得學生能夠學到創業商機的鑒別、融資與風險、企業運營和管理方面的全部技能，并伴有創業實踐課程，要求學生貸款啟動一家公司，運營公司的過程中必須返回貸款本金和利息。對于那些致力于創辦公司的學生，該項目具有高度的完整性和實用性，能夠將所學的全部知識應用到創業實踐中，甚至創業項目可能為成為學生的第一個創業公司。國外創新創業教育經驗和成果揭示：要提高創新創業人才培養質量，高校必須強化學生創新意識，培養學生特定人格和愛好；進行課程體制改革，增強學生的課堂參與性，提高學生發現問題、解決問題的能力；為學生提供良好的社會實踐機會，讓學生學以致用，提高學生學習創新熱情；為有創業計劃的學生安排專業的創業課程，讓這些學生掌握一定的市場規則和企業運營方法，增強學生創業的自信心；增強高校與企業的合作，使得高校與企業互利共贏。

3國內創新創業教育策略

目前國內創新創業教育研究也有了一定的積淀，包含了以上國外創新創業教育模式的大部分內容，然而創新創業教育在國內的實施情況較為滯后。傳統的灌輸式的教學方式在高校仍占主導地位，大學生的創新能力得不到提高；只有少量的高校開辦了創新創業課程，且普遍地對創新創業課程重視程度不夠；開展的創新創業大賽等實踐活動功利性太強，大賽成果產品轉化率不高。針對國內創新創業教育的現狀，提出以下三點策略：

3．1轉變高校授課方式，提高大學生專業素質，為其創新創業提供基礎保障

我國初等教育是典型的灌輸式教育，培養了大批應試型“人才”。初等教育強化學生機械的做題應試，壓抑了青年的創新精神，一直廣受詬病。現行的高校教育仍然是以教師授課為主，提倡大學生課余自主學習，沒有了初等教育教師壓迫式的跟蹤教育和永無止境的題海戰術的轟炸，致使多數大學生平時學習熱情不高，只在最終考核前抱一抱佛腳，沒有知識積累，故社會企業普遍反映現代高校畢業生專業素質差也不足為奇。一個什么都不會的大學生，要他們創新創業無異于癡人說夢。應該學習國外開放式授課方式，充分調動大學生的自主學習積極性，增強大學生的基礎理論知識，為培養出更多的創新創業人才提供基礎保障。經過高考選拔的高校大學生具有很強的理論基礎和學習能力，完全有條件采取所示的開放型授課方式。高校教師應爭當高校課程改革的排頭兵，鼓勵學生課外自主進行基礎理論學習，教師可以為學生提供圖書教材和視頻教程，指定學習范圍和內容，并安排適當的課外輔導，幫助學生自我完成基礎理論的學習和吸收。課堂環節應針對指定學習內容進行考核，以督促學生課外學習，鞏固學生基礎理論知識；讓學生提出學習中遇到的難題，教師與學生共同探討問題的解決途徑；教師在課堂教學中應穿插新技術研討，讓學生把握學科時代動向，增強學生創新意識。課程的成績評定應包含課堂的平時考核成績和最終考核成績。最終考核可以以理論考核、論文考核或是應用本學科知識制作的產品考核方式進行。高校教師需秉持高度的責任心，堅持貫徹該開放式的授課方式，發揮學生的自主能動性，讓多數大學生都能學到扎實的專業理論和技能，為今后創新創業提供基礎保障。

3．2推進課程體系改革，增強大學生綜合能力，為其創新創業提供精神保障

目前大多高校的課程體系較為單一，只專注于某一專業的理論學習，不利于大學生綜合素質的提高，為高校綜合性課程體系建設方案。高校課程需要與時俱進，隨著時發表展，科學技術在不斷的更新換代，高校課程也需順應時發表展，去除現在應用率低的舊課程，增加社會使用率高的新課程，使得大學生以有限的時間學到更多實用的知識。高校應加強交叉學科建設，努力地尋找各專業方向的契合點，為大學生提供更加有應用前景的課程，培養學生的超前的科技洞察力，為創新創業增加更多可能性。高校管理者要重視創新創業課程建設，聘請專業教師進行創新創業課程的講授，培養大學生創新創業精神，深化大學生創新創業意識，提升大學生創新創業素質。課程建設中要融入社會實踐元素，使大學生培養與社會企業用人標準接軌，鼓勵大學生到社會企業實習和完成課程設計，鼓勵大學生考取相關行業從業資格證和專業水平認證書，鼓勵大學生參與各學科競賽，大學生的社會實踐成果需要與大學畢業條件嚴格掛鉤，杜絕草率應付。新課程體系的構建意在加強學生的創新創業意識，增強學生綜合能力，提供大學生新的創業契機，增加大學生創新創業自信心，為創新創業提供精神保障。

3．3積極構建“高校－政府－企業”溝通的橋梁，為大學生創新創業提供堅實的物質保障

一個良性持續的創新的環境需要“高校－政府－企業”間積極的相互作用，三者的動態關系。高校作為大學生培養的主體，理應為大學生創新創業爭取更多的資源。高校管理者應積極與政府溝通，謀求更多對大學生創新創業有利的政策，如：爭取更多的教育經費用于學校基礎建設和學生創新創業能力培養，優先對大學生創新創業團隊提供資助或貸款，對大學生創新創業失敗者予以政策保障，消除意愿創業大學生的后顧之憂。企業是社會經濟的根本驅動力，企業的快速發展離不開持續的智力支撐。高校作為智力最密集的場所，集中了大批優秀專家和極具想象力、創造力的青年學生，有著國內最前沿的科研成果。高校應積極的與企業尋求合作，將科研成果進行產品轉化，獲得豐厚的企業回饋。高校智力驅動下高速發展的企業會吸收更多的高校畢業生，帶動區域經濟發展，進而受到政府更多的親睞，同時貢獻給政府可觀的稅收，用于政府更進一步的教育投資。如此構成一個良性的循環，政府和企業提供的強大的資金流為大學生創新創業提供了堅實的物質保障。

作者：盧瑞雪 單位：鹽城師范學院文學院