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遠程培訓論文 教師遠程教學問題思索: 導(dǎo)讀 : 本文作者：任毅單位：順德區(qū)教師進修學校培訓模式問題分析與對策 “提升培訓”采用“班級”的管理模式管理學員。以“班級”的形式來組織學員不僅僅是出于營造類似于傳統(tǒng)面授式授課的集體學習氛圍的考慮，同時也更方便為其指派輔導(dǎo)教師。“提升培訓”為每一個教學班配備兩名專業(yè)的輔導(dǎo)教師：助學導(dǎo)師和班主...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：360

遠程培訓論文 遠程網(wǎng)絡(luò)教學管理思索: 導(dǎo)讀 : 本文作者：程春萍單位：上海市稅務(wù)干部學校網(wǎng)教部網(wǎng)絡(luò)教學資源的質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)教學資源質(zhì)量控制主要體現(xiàn)在開放性教學管理系統(tǒng)的建立應(yīng)用及對網(wǎng)絡(luò)教學資源的高效使用。開放性網(wǎng)絡(luò)教學資源管理疏通了管理信息渠道，形成統(tǒng)籌科學、分工合理、高效運行的教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和以多元化評價體系為特色的教學質(zhì)量管理控制體系。校職能部門有責任提出長期的教學資源建設(shè)目標、規(guī)劃和制度目前，相關(guān)的組織機構(gòu)已經(jīng)提出《上海...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：289

遠程培訓論文 教師遠程教育課程設(shè)計思索: 導(dǎo)讀 : 本文作者：陶佑欽單位：湖南省中小學教師遠程教育指導(dǎo)中心作業(yè)設(shè)計與點評輔導(dǎo)教師不但要根據(jù)學科特點命題，更要考慮到學員的實際水平和實際需要。不出偏題、難題，不要設(shè)置答題的障礙。主觀性作業(yè)。主觀性作業(yè)沒有固定的答案，強調(diào)學習主體的認識體會和實踐感悟，有比較大的發(fā)揮空間。如“請運用幼兒教育學、幼兒心理學等相關(guān)知識,合理制定幼兒一日生活制度，并做分析。”這類作業(yè)...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：375

遠程培訓論文 企業(yè)遠程培訓途徑抉擇: 導(dǎo)讀 : 本文作者：孫玲李建民單位：勝利石油管理局高培黨校勝利石油管理局勝利職業(yè)學院目前國內(nèi)外ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的發(fā)展狀況分析西門子商業(yè)通信系統(tǒng)部應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開辦了“西門子虛擬大學”，以前，職員每年至少需要花費２周的時間離開現(xiàn)場參加培訓研討會，學習新產(chǎn)品和新技術(shù)。現(xiàn)在，員工不用離開現(xiàn)場，便可以獲得在線培訓，而且網(wǎng)絡(luò)培訓平臺幫助該公司成功地削減了９０％的培訓...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：259

遠程培訓論文 教師遠程學習師生關(guān)系研討: 導(dǎo)讀 : 本文作者：郭紅霞單位：周口師范學院教育科學系問題的提出縱觀教育史上關(guān)于師生關(guān)系的認識，主要包括單主體論、復(fù)合主體論和主體間性論。單主體論又分為“教師唯一主體論”、“學生唯一主體論”。[1]很明顯，兩者都是以主客二分主體性哲學認識論的產(chǎn)物，共同點是強調(diào)教學中的單方主體性，抓住一個“中心”而無視其他&ldqu...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：383

遠程培訓論文 校長遠程培訓途徑思索: 導(dǎo)讀 : 本文作者：陳立立單位：重慶第二師范學院重慶市中小學校長遠程培訓情況調(diào)查問卷從課程模塊、作業(yè)和論文設(shè)計、專家團隊、培訓資源豐富程度、學習進度安排等方面調(diào)查參訓校長對培訓內(nèi)容及形式的滿意度，經(jīng)過統(tǒng)計選擇滿意以上的人數(shù)占參與問卷調(diào)查人數(shù)的百分比為90％，這表明絕大多數(shù)的參訓學員對培訓所提供的各種教學資源和學習體驗感到滿意。問卷從運行速度、在線交流互動、使用敏捷度、技術(shù)服務(wù)、學習意愿...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：354

遠程培訓論文 教師遠程培訓互動關(guān)聯(lián)性探究: 導(dǎo)讀 : 本文作者：張梅琳謝立單位：四川廣播電視大學繼續(xù)教育學院中小學教師遠程培訓中互動的理論基礎(chǔ) 教師個體知識是指教師個體通過自身學習和實踐體驗活動獲得的知識技能，教師個體知識往往是通過經(jīng)驗探索、訓練、自我反思、并組織提煉起來的，對自己有用的方法和策略。隨著對教師教學行為的深入分析，研究者發(fā)現(xiàn)：蘊含在教師教學行為背后或支配教師行為的是教師的個體知識，它有其自身的形成規(guī)律和特點[2]。...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：364

遠程培訓論文 助學教師遠程教學能力思考: 導(dǎo)讀 : 本文作者：魏非閆寒冰單位：華東師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院在本文中，筆者將從“速成”和“持續(xù)保有”兩個方面詳細解讀相應(yīng)策略。“速成”攻略面對大規(guī)模教師遠程培訓的既有背景，對于助學教師的培養(yǎng)而言，首先要解決的是短期內(nèi)“上崗”的問題。在基于任務(wù)的工作背景下，“聚焦關(guān)鍵短板”和&...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：236

遠程培訓論文 鄉(xiāng)村教師遠程培訓問題探析: 導(dǎo)讀 : 本文作者：施俊彥單位：江西省崇仁縣教師進修學校中學高級教師存在的問題對于中小學教師而言，只需要有可以上網(wǎng)的電腦，就可以輕松獲得優(yōu)質(zhì)培訓資源，快捷便利參加遠程培訓，特別是能夠為廣大鄉(xiāng)村教師提供均等的培訓機會，有助于實現(xiàn)教師培訓的均衡發(fā)展，提高教師繼續(xù)教育的效率。但在中小學教師遠程培訓中確實存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。培訓的技術(shù)支持條件不夠（以全縣農(nóng)村小學教師1212人...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：385

遠程培訓論文 教師遠程培訓教育思索: 導(dǎo)讀 : 本文作者：梁文鑫畢超單位：北京教育學院信息與遠程教育學院一些發(fā)達國家教師遠程培訓的相關(guān)舉措英國非常重視通過遠程的方式開展教師培訓，通過高校與相應(yīng)的培訓機構(gòu)提供教師遠程培訓的相應(yīng)課程，如在英國開放大學、萊斯特大學和諾丁漢大學都用遠程教育的形式開展研究生層次的在職教師培訓。以諾丁漢大學教育學院為例，教育研究生資格證書培訓和繼續(xù)教育研究生資格證書培訓分為全日制學習和業(yè)余學習。業(yè)余...
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發(fā)布時間：2021-4-9 | 瀏覽：390

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